新市民子女學校如何指導中段學生合作學習

楊炫楸

摘 要：隨著越來越多進城務工人員的涌入，他們的子女也走出了大山溝，來到了繁華的都市，成為了新市民。新的社會環境、新的學校教育向這些孩子提出了更高的要求，比如：在教學活動中培養學生的合作能力是實施新課程的重要目標之一。這一學習方式，將合作學習提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加主動、活潑地學習。

關鍵詞：新市民子女學校 指導 中段學生 合作學習

合作能力，是現代人所應有的基本素質。現代科學技術的發展對人們合作探究能力的要求也越來越高，重大研究成果，尤其是高新技術的拓展無不體現著科學家們的合作，適應社會人文精神的弘揚也把樂于合作、善于合作作為重要的基石。但這些孩子們從小身處偏僻的鄉村，蔽塞的環境造就了他們內向，不與人分享的性格，所以合作學習的培養變得由為艱難和重要。

在平時的教學中，當學生們在小組合作時，常常會發生如下的情況：

1.有的小組每個學生都在張嘴，誰也聽不清楚誰在說什么。

2.有的學生由于從小在鄉下生活，隨父母打工來到城里，性格較內向，不愿開口說話，討論變成由組長唱“獨角戲”，其余孩子成聽眾的局面。

3.更有甚者，有的小組由于基礎差，把討論時間當成了做小動作、說笑的最好機會。

時間一到，各組推薦代表發言：“對于這個問題，我認為……”，“我覺得這個問題應該怎么怎么做”、“我的想法是……。”表面上看，小組合作熱熱鬧鬧，但仔細觀察就會發現，大多數討論停留在形式上，走走過長罷了，并不是真正意義上的合作，熱鬧過后留下的更多是隨意、低效。真正意義上的合作應該建立在學生個體需要的基礎上，只有我們的學生經過了自己的獨立思考，有了交流的需要后再開展小組合作才是有價值的。作為一線教師我是從以下幾個方面入手培養學生合作學習：

一、提供充分、合適的問題資源

提供適當的合作學習的問題，問題設計不要太簡單或太難。問題的設計要符合學生學情，配合教學進度，做到靈活多樣。比如北師版教材三（上）《《搭配中的學問》》一課，課后練習要求學生如何用不同的方法搭配一套衣服，答案具有開放性且學生有生活經驗，學習內容需要智慧互補而又不能由老師的講解代替，在此處安排合作學習，就準確地把握了合作時機。

二、明確分工，強化角色意識，增強新市民子女自信心

這是保證科學探究順利進行的前提條件。因為實踐證明，雜亂無章的小組活動不但對培養學生不利，甚至連最基本的知識和技能都無法保證使學生獲得；另外在新市民子女學校，很多孩子沒有自信，覺得自己不能完成合作任務。因此，教師要特別介入，訓練學生在每一次具體活動中，小組內的同學都承擔不同的角色。根據任務的難易程度明確分工。例如：組長負責小組全局、協調小組的研究進程；記錄員負責小組研究結果。每組當中還會根據具體任務進行具體分工，以保證小組中的所有成員都參與到活動中來。小組內還應該進行角色轉換，使每一位學生都嘗試不同的任務，都能在自己充當的角色之中得到鍛煉。這樣，既強化了小學生合作意識，又能使個人的努力得以充分展現，增強學生的自信心。

三、合作中讓學生會說、會聽、會評

1.交給孩子們會說的技巧

小組合作學習是一個以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同能力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流的過程。通過教學反映出對于一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達，不會流利地說是這些孩子們普遍存在的問題。因此我有意識地創設寬松的交流氛圍，同學之間關心小組成員的學習情況，幫助有困難的伙伴，鼓勵學生大膽猜想，質疑問難，發表不同意見，交流前把自己想說的話在心里整理一遍，再請出一組成員上臺匯報，發言時一定要說一句：“經過討論，我們組達成共識，認為……”， “我們這一組覺得應該……”， “我們組的意見是……”。在此過程中如果該成員回答不完整，有缺漏的地方，組內成員再補充，這種形式也能讓同學們深刻感受到我是代表一個小組在完成任務，而不單單是個人，這樣做使數學課上的合作學習真正落到實處，不流于形式。

2.不斷向學生灌輸傾聽的重要性

傾聽是一種有意識的聽，主動的聽。在教學中我總會抓住時機對學生說：“說是用嘴來寫，我們說一句話，一段話最重要的是能讓別人聽明白。會聽是一種愛學習的表現，你認真傾聽的神態會告訴對方，他是一個值得傾聽的人，是一個值得尊敬的人。所以在每次匯報的時候，我總會讓臺下的學生和臺上的學生做到目光交流。當然要學生理解傾聽的重要性，不是一朝一夕就能辦到的，需要我們老師長期不斷地耐心引導。

3.合作中將評價與評比相結合

小組合作學習雖然有利于培養學生集體意識和合作精神，但如果組織不當，學生就很容易出現拉大差距的現象，學習好的始終唱主角，差的學生總聽別人在說、看別人在做。所以當匯報小組上臺交流內容完畢時，我總會讓臺下學生對該小組做個簡單的評價，但一說到評價，有些學生往往認為就是挑他人的毛病，揭他人的短處。所以在評價時，多是批評的評價，挑剔式的評價。這是一種不健康的人格和心態，對小組學習會產生不利的影響。怎樣才是正確的評價？不是一味地找碴兒，而是要一分為二地、客觀地、公正地評價，既要看到人家的優點，又要看到人家的不足。所以要讓學生學會評價，首先要讓學生學會贊賞，學會用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學的回答，在此基礎上，再委婉、誠懇地指出對方的不足之處。同時將每次合作的表現以分數的形式記錄下來，小組間形成競爭，組內增強凝聚力，有利于深入探究問題，培養創造性思維能力。

合作學習為學生們創造了互相認識、交流、了解的機會，經過一學期的訓練，多數孩子們性格變得開朗起來，越來越合群，課堂參與度大大增強，減少了自我無目的練習帶來的負面影響，學習的效果有了明顯提高；更重要的是消除了一些學生懼怕與他人交往的心理，課間也和其他同學玩成一片，看著孩子們一天天發生的可喜變化，我感到很欣慰，但要讓所有的孩子都能養成合作學習的好習慣不是一朝一夕就能形成的，我愿意用我的愛心和恒心幫助這群淳樸的孩子逐步養成良好的合作習慣，為他們一生的幸福作好準備。endprint