新市民子女學(xué)校如何指導(dǎo)中段學(xué)生合作學(xué)習(xí)

楊炫楸

摘 要：隨著越來(lái)越多進(jìn)城務(wù)工人員的涌入，他們的子女也走出了大山溝，來(lái)到了繁華的都市，成為了新市民。新的社會(huì)環(huán)境、新的學(xué)校教育向這些孩子提出了更高的要求，比如：在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是實(shí)施新課程的重要目標(biāo)之一。這一學(xué)習(xí)方式，將合作學(xué)習(xí)提高到一個(gè)前所未有的高度，充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新市民子女學(xué)校 指導(dǎo) 中段學(xué)生 合作學(xué)習(xí)

合作能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)有的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們合作探究能力的要求也越來(lái)越高，重大研究成果，尤其是高新技術(shù)的拓展無(wú)不體現(xiàn)著科學(xué)家們的合作，適應(yīng)社會(huì)人文精神的弘揚(yáng)也把樂(lè)于合作、善于合作作為重要的基石。但這些孩子們從小身處偏僻的鄉(xiāng)村，蔽塞的環(huán)境造就了他們內(nèi)向，不與人分享的性格，所以合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)變得由為艱難和重要。

在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作時(shí)，常常會(huì)發(fā)生如下的情況：

1.有的小組每個(gè)學(xué)生都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清楚誰(shuí)在說(shuō)什么。

2.有的學(xué)生由于從小在鄉(xiāng)下生活，隨父母打工來(lái)到城里，性格較內(nèi)向，不愿開(kāi)口說(shuō)話，討論變成由組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”，其余孩子成聽(tīng)眾的局面。

3.更有甚者，有的小組由于基礎(chǔ)差，把討論時(shí)間當(dāng)成了做小動(dòng)作、說(shuō)笑的最好機(jī)會(huì)。

時(shí)間一到，各組推薦代表發(fā)言：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為……”，“我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么怎么做”、“我的想法是……。”表面上看，小組合作熱熱鬧鬧，但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論停留在形式上，走走過(guò)長(zhǎng)罷了，并不是真正意義上的合作，熱鬧過(guò)后留下的更多是隨意、低效。真正意義上的合作應(yīng)該建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，只有我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的獨(dú)立思考，有了交流的需要后再開(kāi)展小組合作才是有價(jià)值的。作為一線教師我是從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

一、提供充分、合適的問(wèn)題資源

提供適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太簡(jiǎn)單或太難。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)進(jìn)度，做到靈活多樣。比如北師版教材三（上）《《搭配中的學(xué)問(wèn)》》一課，課后練習(xí)要求學(xué)生如何用不同的方法搭配一套衣服，答案具有開(kāi)放性且學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要智慧互補(bǔ)而又不能由老師的講解代替，在此處安排合作學(xué)習(xí)，就準(zhǔn)確地把握了合作時(shí)機(jī)。

二、明確分工，強(qiáng)化角色意識(shí)，增強(qiáng)新市民子女自信心

這是保證科學(xué)探究順利進(jìn)行的前提條件。因?yàn)閷?shí)踐證明，雜亂無(wú)章的小組活動(dòng)不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不利，甚至連最基本的知識(shí)和技能都無(wú)法保證使學(xué)生獲得；另外在新市民子女學(xué)校，很多孩子沒(méi)有自信，覺(jué)得自己不能完成合作任務(wù)。因此，教師要特別介入，訓(xùn)練學(xué)生在每一次具體活動(dòng)中，小組內(nèi)的同學(xué)都承擔(dān)不同的角色。根據(jù)任務(wù)的難易程度明確分工。例如：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全局、協(xié)調(diào)小組的研究進(jìn)程；記錄員負(fù)責(zé)小組研究結(jié)果。每組當(dāng)中還會(huì)根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行具體分工，以保證小組中的所有成員都參與到活動(dòng)中來(lái)。小組內(nèi)還應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每一位學(xué)生都嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻挕＿@樣，既強(qiáng)化了小學(xué)生合作意識(shí)，又能使個(gè)人的努力得以充分展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、合作中讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)

1.交給孩子們會(huì)說(shuō)的技巧

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生都能自主地、自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)反映出對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)，不會(huì)流利地說(shuō)是這些孩子們普遍存在的問(wèn)題。因此我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，同學(xué)之間關(guān)心小組成員的學(xué)習(xí)情況，幫助有困難的伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，交流前把自己想說(shuō)的話在心里整理一遍，再請(qǐng)出一組成員上臺(tái)匯報(bào)，發(fā)言時(shí)一定要說(shuō)一句：“經(jīng)過(guò)討論，我們組達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為……”， “我們這一組覺(jué)得應(yīng)該……”， “我們組的意見(jiàn)是……”。在此過(guò)程中如果該成員回答不完整，有缺漏的地方，組內(nèi)成員再補(bǔ)充，這種形式也能讓同學(xué)們深刻感受到我是代表一個(gè)小組在完成任務(wù)，而不單單是個(gè)人，這樣做使數(shù)學(xué)課上的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，不流于形式。

2.不斷向?qū)W生灌輸傾聽(tīng)的重要性

傾聽(tīng)是一種有意識(shí)的聽(tīng)，主動(dòng)的聽(tīng)。在教學(xué)中我總會(huì)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)是用嘴來(lái)寫，我們說(shuō)一句話，一段話最重要的是能讓別人聽(tīng)明白。會(huì)聽(tīng)是一種愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，你認(rèn)真傾聽(tīng)的神態(tài)會(huì)告訴對(duì)方，他是一個(gè)值得傾聽(tīng)的人，是一個(gè)值得尊敬的人。所以在每次匯報(bào)的時(shí)候，我總會(huì)讓臺(tái)下的學(xué)生和臺(tái)上的學(xué)生做到目光交流。當(dāng)然要學(xué)生理解傾聽(tīng)的重要性，不是一朝一夕就能辦到的，需要我們老師長(zhǎng)期不斷地耐心引導(dǎo)。

3.合作中將評(píng)價(jià)與評(píng)比相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神，但如果組織不當(dāng)，學(xué)生就很容易出現(xiàn)拉大差距的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的始終唱主角，差的學(xué)生總聽(tīng)別人在說(shuō)、看別人在做。所以當(dāng)匯報(bào)小組上臺(tái)交流內(nèi)容完畢時(shí)，我總會(huì)讓臺(tái)下學(xué)生對(duì)該小組做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，但一說(shuō)到評(píng)價(jià)，有些學(xué)生往往認(rèn)為就是挑他人的毛病，揭他人的短處。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，多是批評(píng)的評(píng)價(jià)，挑剔式的評(píng)價(jià)。這是一種不健康的人格和心態(tài)，對(duì)小組學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。怎樣才是正確的評(píng)價(jià)？不是一味地找碴兒，而是要一分為二地、客觀地、公正地評(píng)價(jià)，既要看到人家的優(yōu)點(diǎn)，又要看到人家的不足。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，在此基礎(chǔ)上，再委婉、誠(chéng)懇地指出對(duì)方的不足之處。同時(shí)將每次合作的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)的形式記錄下來(lái)，小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)增強(qiáng)凝聚力，有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們創(chuàng)造了互相認(rèn)識(shí)、交流、了解的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)孩子們性格變得開(kāi)朗起來(lái)，越來(lái)越合群，課堂參與度大大增強(qiáng)，減少了自我無(wú)目的練習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，學(xué)習(xí)的效果有了明顯提高；更重要的是消除了一些學(xué)生懼怕與他人交往的心理，課間也和其他同學(xué)玩成一片，看著孩子們一天天發(fā)生的可喜變化，我感到很欣慰，但要讓所有的孩子都能養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，我愿意用我的愛(ài)心和恒心幫助這群淳樸的孩子逐步養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，為他們一生的幸福作好準(zhǔn)備。endprint