高中語文古詩詞教學策略簡單探究

張健

【摘 要】古詩詞是中華文學寶庫中的瑰寶，也是高中語文教學的重要內容之一。有效地展開高中語文古詩詞的教學具有重要意義，因此本文基于高中語文教學現狀，高中語文古詩詞教學策略兩個方面相應的來提高古詩詞教學質量。

【關鍵詞】高中語文 古詩詞 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.064

古詩詞不僅是高中語文教材重要組成部分之一，更是中華傳統文化里地位較高的文化瑰寶，中國古詩詞以其自身的特點和魅力為世人學習和歌頌，歷代流傳下來為人們深入研究和學習。有效地展開古詩詞的學習能夠豐富學生的情感，提高其審美能力和創新意識，奠定深厚的語文文化底蘊，提升并陶冶自我。另外，也是對語文教學美育功能的體現，對傳承中華名族文化具有重要意義。

高中語文教學大綱規定增加古詩詞教學在高中日常教學中的比重，對古詩詞的教學和測試方式都有一定的改變和革新，對古詩詞的重視程度越來越高；在學生的學習上，語文課程標準也明確規定在學習古詩詞時，教師要引導學生多誦讀，有意識的積累、領悟和運用，不斷提高自我審美情感和鑒賞能力，并能理解背誦優秀詩文80篇。由此可見，教育部對古詩詞的重視和教育工作者的重大責任。

一、高中語文古詩詞教學現狀

古詩詞的教學，無論對于教師還是學生來講，都是比較困難的部分和挑戰。根據研究分析，目前高中語文古詩詞教學存在以下問題：

（一）教師層面的問題

1.教師在古詩詞教學中忽視了誦讀這一環節。誦讀是學習古詩詞一種極其有效地教學方法，學生在誦讀過程中，體悟詩詞所表達的情感能更好的把握和理解詩文內容，取得較好的學習效果。但受高考的影響，很多教師只注重知識內容的傳授，教學過程中受高考模式的局限，忽略了學生朗誦能力和情感的培養。長久在這樣的教學模式下，嚴重挫傷了學生學習古詩詞的積極性和興趣性，從而影響了古詩詞教學質量和中華傳統文化的傳承教育。

2.教師忽視了古詩詞文本內容。文本內容是一切教學活動展開的基礎和依據，很多教師就為了應付高考，對學生過度的形式訓練，忽略了古詩詞最根本的文本教學素材。一些老師為了讓學生應付考試，只要求學生背誦和學習考試常考的內容，忽視對文本整體的理解和把握，片面的學習只會增加學生的學習負擔，就算考試取得了一定成績，但依舊不利于長久的記憶和掌握。學生只有在透徹全面掌握文本知識的前提下，才有可能取得進步和提升。

3.教師缺乏深入探究和擴展的能力。中國文化博大精深，尤其是在古詩詞上語言簡單精煉、情感豐富、內容隱晦復雜，學生要透徹理解把握，更需要教師對文本內容的擴展和補充。一些教師盡管對古詩文進行了詳細的講解和分析，但是卻沒有進行擴展延伸和幫助學生理解到古詩文的關鍵點。教師把重點放在古詩文的翻譯上，這樣造成學生對古詩文淺層次的認知和把握，不能真正領會到古詩文包含的情感規律。

4.很多教師缺乏嚴謹治學的態度。教師在進行讀詩詞教學過程中，所講授的內容和知識點都是大眾主流的文化趨向，并沒有聯系學生的實際情況進行相應的調整和考慮，就以普遍教學方式展開教學活動。還有的教學現象就是一些老師對古詩詞的背景知識，和發展傳承等方面把握不到位，就隨便帶過或亂講一通，缺乏嚴謹的治學態度。教師在上課的時候只能講準備的知識，不能在沒有考證的情況下給學生傳授存在疑問的知識。

（二）學生層面的問題

不僅教師在古詩詞教學上存在一定的問題，學生在學習上也存在著問題。大多數學生對古詩詞的學習沒多大的學習興趣，也存在著恐懼感，學習過程中也沒有全身心地投入到其中，影響著教學進程和教學質量。教學過程是師生之間相互促進的過程，需要師生之間的密切配合才能達到理想的目的。

二、高中語文古詩詞教學策略

（一）充分利用朗誦，讓學生體會古詩句蘊含的感情

個人認為，學習古詩詞，朗讀這一方法是排在首位的。讓學生大聲的有感情的重復的誦讀古詩詞，不僅能幫助學生熟悉記憶內容，還能充分體會其所表達的情感，再將這份情感代入自己的情感世界，那樣對古詩詞所要表達的情感和內容就比較容易理解和學習了。但朗誦也不可盲目沒安排的進行，教師要安排好誦讀時間和時機、幫助學生選擇合理誦讀內容，并明確不同形式的誦讀所取得的不同作用和效果，促進學生合理科學的誦讀，以達到預期的教學目的。

（二）幫助學生理解和記憶，避免生搬硬套和死記硬背

教師在講解古詩詞內容或習題時，要靈活采用多種形式教學，著眼于學生情感理解能力的培養，切不可簡單傳授課文知識。教師在古詩詞教學過程中要進行系統的全面的把握，從古詩詞的背景、作者、情感等多方面入手考慮，給予學生多方面思考的角度來分析和理解，鞏固學生記憶和運用。

（三）創設有效情境，幫助學生迅速進入古詩詞課堂教學

教師首先要創設有效的教學情境引入課堂，充分引起學生的好奇心和積極性，便能順利的展開教學計劃。古詩詞本身就具有很強的情境性和畫面感，教師只要巧妙的進行情境創設是很容易將學生代入課堂，激發學習興趣的。

（四）鼓勵學生積極發表個人看法，為學生提供想象空間和交流機會

每個人對古詩詞表達意境和內容的理解都不一樣，思考問題的角度和方式也各不相同，此時教師要積極引導學生積極發表個人看法并進行交流討論。在這個過程中加深對古詩詞的理解，提高學習效率。

（五）培養學生擴展思維和想象能力，必要時可以仿寫或者擴寫

學生學習過程中聽說讀寫的能力是必須具備的，也是相互影響的。學生在學習古詩詞原本內容的基礎上，加入自己的想法和創造力進行擴寫或者仿寫。一來可以在學生掌握知識時避免學生學習古詩詞的枯燥乏味感；二來可以培養學生的創造力和思維力，相應提升學生的寫作構思能力。

綜上所述，高中語文課本中古詩詞內容的選取都是經過仔細篩選的精華內容，極具代表性和研究性，對學生的綜合能力考查也極具針對性。因此，教師對古詩詞教學水平和策略的好壞，直接影響著學生的學習效果和教學目標的完成，也就顯得至關重要。教師要在自己的實際教學實踐中，不斷地積累經驗和總結，輔助學生較好的掌握和學習古詩詞。總之，讓學生真正理解和運用知識是教育工作者的目標，“授之以魚，不如授之以漁”是教學理想的狀態。高中語文古詩詞的學習不能只為應付考試而死記硬背，要采取正確的教學方式幫助學生完成真正的學習。