數字故事應用于小學語文作文教學的思考

丁招友

摘 要：隨著信息技術的發展與應用，在教學中采取信息網絡技術作為輔助工具開展工作是教育工作者應具備的基本素質。近年來，數字化故事教學模式在國外十分流行，本文主要研究如何在小學語文作文教學中結合數字故事模式開展教學活動，為真正能提高小學生作文水平提出理論依據。

關鍵詞：小學語文作文 數字化故事 實踐活動

在上世紀的八十年代，數字化故事的基本雛形在具體教學實踐中誕生。之后隨著信息科技革命，到九十年代西方國家中小學教學中就已經熟練的利用數字化故事來作為輔助教學工具，高等教育中也能常見其蹤影。如今，歐美等發達國家的教育工作者已根據豐富的指導經驗開發出一套規范化的數字化故事的教育理念，在實際教學中極大地提高了學生的表現力、創造力，為了學生的多元化發展起到了不容小覷的推進力量。

一、將數字故事模式運用在小學作文教育工作中的可行性

1.數字故事模式符合課改的基本精神

我國在教育上做出了許多重要的改革措施，以培養高水平的人才來適應社會的發展趨勢。為了提高學生的基本素質，培養自主創新能力以及主動學習、思考能力，必須改變傳統的教學方法，有針對性的提高教學質量，其中多媒體教學方式更是得到了廣泛的發展。傳統的多媒體教學形式以及課件制作已經很難適應學生綜合能力的提升，因此，數字故事模式應運而生。在小學語文作文教學工作中運用數字故事模式教學極大的提高了學生的興趣，使小學語文教學的效率質量都有很大提高。

2.數字故事模式提高學生綜合能力

未來社會的發展更需要全方位高素質的人才。學生在校階段就應注意綜合素質的培養，以迎接未來社會中的各種挑戰。但是我們所熟悉的傳統教學形式過于單一，只把學生成績的提高作為唯一的教學目的，對學生學習能力培養方面欠缺，沒有采用多樣化的實際教學內容鍛煉學生思維能力，更不能適應學生發展需要，所以在嚴峻的形勢下，傳統教學模式必須面臨改革。縱觀現代的教學模式中，多媒體信息技術已被廣泛應用于課堂教學，但課件制作往往會陷入刻意模仿的方式，條框過多，禁錮學生的思維，使多媒體教學逐漸失去了新鮮感。因此，教師在運用多媒體教學課件教學時應改變課件的制作方法，更切合學生實際發展需要，抓住學生好奇心理。在多媒體課件制作中，可以采取數字故事與信息技術結合的方式，語文教師可以篩選作文中有趣生動的故事內容，來配以多媒體文字、音樂、圖畫，或者制作小視頻等方式進行展示，這樣有趣的故事情節可以深深的吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛。使學生在參與中體會樂趣，通過課件的學習活躍了思維能力，展現了實際動手操作能力，使學生得到全面素質的提升。

二、多角度分析小學生寫作中常見問題

小學生由于年齡較小，人生閱歷少，生活經驗相對缺乏，正處于認字、寫作的初級階段，可寫的內容少，寫作結果往往達不到預期目標。遇見新式文題內容第一件事不是進行思考，發掘以前生活中類似的事件運用到寫作中，而是翻閱優秀作文選，去摘抄有用句子進行拼湊作文。導致寫作內容并無新意，而東拼西湊的文章質量不高，經常會偏題、跑題，違和感十足。但是有的學生寫作究竟因為什么而無從下筆呢？根據以往教學經驗來看課分為幾點：

首先，缺少發現美的眼睛。小學生觀察能力有待提高，往往忽視生活中可以作為寫作內容的素材。其次，教師布置作文題目較難，不貼合學生實際情況。教師在布置作文時超過了小學生初學者的水平，學生沒有過高的寫作能力，首先就想到了去抄襲、湊句作文。第三，其它課業負擔較重，學生沒有業余時間感受自然，豐富閱歷。在平時休息學生多是在家寫作業、上課后班，很少有學生去野外體會大自然，缺乏對景物的直觀感受，導致寫作中總是缺少真情流露，內容枯燥無味。

三、數字化故事模式教學在小學作文中使用的具體措施

科技進步腳步加快，我國家庭中常見的電子產品有數碼相機、攝像機、手機、電腦等，這些電子產品使用十分便捷方便，甚至小學生也能獨立使用，這是數字化故事教學模式可以廣泛開展的前提條件。數字化故事裝作過程需要學生親自參與其中，在思考中增加動手能力，思維的開發也有利于寫作技巧的提高。采用數字化故事教學提高學生作文水平有以下幾點措施可供參考。

一，學生可以在家長指導下靈活使用數碼攝像機或相機，拍攝生活中有趣的見聞，學習中難忘的場景等等，可以自擬標題進行拍攝。例如，開學第一天趣事、運動會開幕式、植物的奧秘、我媽媽忙碌的一天、春天的腳步……拍攝的題材自選，內容豐富，可以拍一張照片，說出背后的故事，也可以拍一系列照片或者一個小短片，來表達自己的看法。這些場景內容可以是教師課后制定布置內容的延展，也可以是學生根據自我興趣進行選題拍攝。

二，學生可選取有意義、優秀的拍攝作品上傳到一些網絡平臺進行交流，可以選擇教育論壇、微博、美拍等支持照片、視頻播放上傳的網絡平臺。考慮到小學生的基本能力，可選擇操作較為簡單些的平臺。完成上傳后，學生可以針對照片和視頻的主題進行客觀描述，然后進行開放性的寫作，類似于以前的看圖作文。參考資料是這些學生自行拍攝的照片視頻，更符合學生的審美觀，所以學生樂于思考創作，在文中結合真情實感，講出圖片和視頻背后的故事。學生面對如此生動有趣的影視資料更不會像以往作文一樣無話可說，只有親身經歷才能更深刻體會其中滋味。并且自發地進行創作，展開豐富的想象力，使寫作內容充實起來。

三，在學生完成寫作后，其他教師和同學可以登錄交流平臺進行相互點評。比如可對學生寫作優點進行肯定，也可以指出寫作某一點欠缺之處，提出改正方案。學生仔細閱讀這些建議與指導，接受批評，知道自己前進方向在哪，更有利于今后的進步。將自己作文進行二次修改，直到達到更高的水平。

綜上所述，在小學語文作文教學工作中采用數字故事的模式極大的提高學生學習效率，生動有趣的內容調動學生學習積極性，使學生對語文作文學習產生求知欲、探索欲，在此模式影響下自主學習能力得到提高。教師改變以往以自身為核心的模式，由灌輸式教學轉變為協助交流式互動，拉近與學生的距離。總體看來，數字故事作為一種嶄新的教育模式對教學工作有很大幫助，為培養學生自主創新能力、學習思維能力也有顯著的促進作用。

參考文獻

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