在美術課堂教學中應用現代教育技術

孫建鋒

摘 要 美術教師必須讓自己的視角和行為適應時代的變化和要求，以全新的思維把現代教育技術應用到教學過程中，讓學生的學習更有成效，讓教學效果更優化。從課前教學資源搜集、課上多元互動、對學生創作能力及創新思維能力培養幾個方面，談談對在美術課堂教學中應用現代教育技術的體會和認識。

關鍵詞 美術教學；現代教育技術；素質教育

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0132-02

1 引言

在素質教育全面貫徹的過程中，美術教學所承擔的使命不僅限于課堂教學內容本身，它還肩負著對學生進行審美認識、審美體驗、審美創作的任務，即“美育”的職責?！懊烙笔菍嵤┧刭|教育對美術教學提出的要求，課堂教學必須緊緊圍繞為社會主義精神文明建設服務的核心，要想方設法提高學生的道德水準，提升學生的陶冶情操，促進學生智力和身心的全面發展。在現代教育技術突飛猛進的今天，它以集聲、畫、動態展示等功能為一體的新型技術手段，以靈活多樣的途徑和方式，為學生學會收集資料、兼容并蓄、應用知識和技能、展示交流提供了諸多的技術支持；尤其在直觀性、形象性、可塑性、動態呈現方面，迎合了學生的心理期冀，滿足了學生的學習興趣，提升了學生的創作靈感，激發了學生展開創新思維的欲望，較傳統教學而言，更好地促進了美術教學的改革和跨越式發展。

2 借助現代教育技術進行課前資料搜集

美術在視覺上最大的特點在于它的具體性、形象性、可視性，這是課堂展開教學的端口，也是教學過程的依附點，離開了這一基本特性，就無從談及審美意識和審美感悟。因此，教師在進行課堂教學設計的初始階段，必須以視覺效果為核心，廣泛搜集服務于教學目標的素材，并對搜集到的素材進行整理和編排，使其有的放矢，為教與學服務。在這方面，現代教育技術為教師的這項工作提供了較為理想化的支持。

教師在搜集資料的時候，可以借助數碼器材如攝像機、照相機，把與教學有關的第一手資料搜集、匯聚在一起。當現實環境所能提供的素材不能滿足需要的時候，教師大多依靠多媒體終端來完成這項任務。教師只要打開網絡搜索，輸入關鍵字，就可以從海量的資源中找到自己所需的東西。之后，教師在對搜集到的素材進行課件制作時，可借助PPT、Flash、PDF、Photoshop等工具軟件進行隨心所欲的編輯；在編輯過程中，教師可以就搜集到的素材進行畫面排列與轉換的編輯，其中可以插入語音、文本、網絡鏈接等，還可以制成微視頻，可供選擇的途徑和方式非常豐富，只要能夠想得到，現代技術就可以支持到。

如在教學京劇中的“戲曲人物”時，教師先從網上搜集關于京劇人物類別的資料，編輯成PPT的形式，讓學生通過PPT頁面了解不同類型人物在服飾、臉譜上的勾畫寓意；之后，在PPT中編輯老生、老旦、青衣、文丑、武生、刀馬旦等戲曲人物服飾和臉譜的劇照，還插入不同類型角色的舞臺造型劇照，在劇照中對臉譜圖案、顏色體現人物性格的特點插入文字介紹，讓學生對觀看的印象發表看法，并隨機進行點評。整個過程用時幾分鐘，但學生經過這樣的觀察、欣賞、討論，在下一步自己臨摹、獨立勾畫時，內心中就有了譜。最后把學生創作的作品拍成照片，和教師提供的樣本進行同步對比播放，然后要求大家一起發表看法，進行自評和互評。

由于有了現代技術的支持，課前的資料搜集工作做得比較到位，學生對教師課件中呈現的內容表現出濃厚的興趣，課堂很活躍，教學效果也比較理想。

3 以現代教育技術為媒介，強化課堂互動

無論是什么形式的課堂教學改革，主題都是把課堂還給學生，要充分體現學生學習的自主權。說到底，就是突出學生的主體地位。這就要求教師在教學過程中把這一思想貫穿在各個環節之中。傳統美術教學采用教師口頭講解、粗放式示范的方式，學生感悟的過程就是自己內心獨立體會的過程，鑒賞和創新活動只是一種形式?，F代技術使教學的形式、手段變得更加豐富多樣化，尤其是在多元互動方面，能夠給學生提供鮮活的內容、廣闊的空間和表達的機會，更便于激發學生的靈感，激勵學生展開創新性思維活動。

以寫生教學為例，教師通常是根據教學內容，按照循序漸進的目標要求，從網上查找一些與學生認知水平接近的典型的寫生內容（文字、圖片或大型活動中收錄的視頻），制成（PPT、Flash、PDF、Photoshop）課件。課件的目的主要是為學生提供一個或幾個可資借鑒的范例，讓學生進行觀察、分析、鑒賞，體會其過程和特點；之后有針對性地提出要求，布置練習內容，鼓勵學生大膽進行思維和實踐上的拓展和延伸。

如在進行水果寫生訓練時，以達·芬奇的重復畫蛋為思維先導，訓練學生的觀察能力，讓能力較強的學生畫出形態、色澤相近的蘋果、橘子或梨，要求他們從中找出不同點；然后隨便拿出一個他們熟悉的車模、航?；蛲婢?，在他們觀察結束后就把它放起來，讓他們接著默寫，以此來訓練他們對特征的記憶能力。

在以幾何圖形——長方形為基本圖形的拓展訓練中，讓學生在原圖框架特點的基礎上進行延伸，變化出集裝箱、實驗用的托盤、餐巾紙、貨運卡車、火車車廂、高層樓房……訓練學生的聯想、想象等拓展思維能力；下一個環節，讓學生在組內就自己的創作思路和過程完整地進行說明、組內進行互評，要求各組推選出優秀作品；最后，把各組推出的優秀作品放在實物展臺上，讓全班學生結合作品投影進行討論交流，教師做穿插點評和總結。

經過課件引領、組內組間碰撞、展臺交流這樣的互動，學生對創作的參與度非常高，他們對觀察、思考、實踐保持了較高的熱情，創新思維的能力也在相互碰撞中得到激發和培養，教學會收到較為滿意的效果。

4 借助現代教育技術培養學生的創造能力

美術課程標準特別提出，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。從認知規律的角度來說，學生要想進行具體的設計方面的嘗試，前提條件需學習“基礎造型”，只有具備這樣的基礎，才能有針對性地進行實踐。而且這一學習需要積累一定的認知和實踐量，然后才可能厚積薄發地展開練習。傳統的美術課堂教學的難點，一是教材提供的可供鑒賞的范例數量極其有限；二是教師引導學生進行這樣的認知，需要做的前期準備工作比較浩繁。因此，這樣的教學通常會留下諸多遺憾，在實現教學效果上會大打折扣，教師也常常會有心有余而力不足的感覺。

在現代教育技術手段的支持下，電腦繪畫功能的應用，在較大程度上能夠較為理想地展示和詮釋繪畫表現技巧，這使得教師的課堂教學能夠成功地突破“質和量”的瓶頸，讓學生領會得懂、掌握得快。如在指導學生借助電腦進行“夢中家園”設計的時候，第一步先給學生播放課前搜集的不同主題的電腦繪畫方面的優秀作品，向學生介紹所選作品在主題、元素、構圖、編輯上的特點，然后讓學生對自己心中設想的主題、元素進行構思，在頭腦當中對心中的畫面內容形成清晰的映像；第二步是借助多媒體終端，從網上尋找每一個構成畫面元素的理想素材，并把這些素材去粗取精后放在一個粘貼板上；第三步，借助Photoshop進行一次次的“PS”，直到達到自己設想的效果為止；第四步，把每個學生的作品在局域網上進行共享，讓學生充分展開互動交流；第五步，采取從主題到細節修改別人畫作的辦

法，進行二次創作、展示、交流。采取這樣的辦法，學生的創作興趣高漲起來，創作思路被打開，創新思維的活化迸發出來，教學收到令人滿意的效果，課堂生成實現最大化。

同時，采用這種借助計算機進行圖畫設計的方式，學生可以在軟件功能的輔助下，把自己頭腦中構想出的畫面形象地轉變為直觀的畫面，在這種環境下可以隨心所欲地表達自己的想法，從側面引發大膽進行創新思維的熱情。因此，教師要在深刻認識現代教育技術在課堂教學中舉足輕重的作用的同時，更要與時俱進，努力學習，熟練應用現代教育技術，促進自己的課堂教學更快、更好地發展。

5 結語

筆者在教學實踐中認識到，現代教育技術所起的輔助作用潛力巨大，如果能夠充分挖掘，其效果和作用將體現得更加顯著。再加上教師駕馭軟件的能力、計算機應用水平能夠緊跟上時代的步伐，在資源搜集與應用上能夠更全面、靈活一些，美術課堂教學效果會更優化，學生的素質和能力得到不斷提高。endprint