高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

楊璇

摘要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的信息化和全球化，對(duì)外開(kāi)放加快，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握重中之重，對(duì)外交流也就成為21世紀(jì)新學(xué)生的基本要求。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，為他們營(yíng)造英語(yǔ)交際的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，為最終達(dá)到課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力而不斷地創(chuàng)新求實(shí)。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)日漸重視，如何讓高中生解脫出來(lái)，就要讓學(xué)生展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，口語(yǔ)教學(xué)靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。本文就是從聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、方法、學(xué)習(xí)背景等方面，深刻分析了怎么樣去提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生口語(yǔ)；交際能力

在教育理念不斷更新的今天，學(xué)生的考試成績(jī)將不再作為評(píng)定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，取而代之的將是學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。所以教學(xué)者在高中英語(yǔ)教學(xué)中要對(duì)英語(yǔ)各環(huán)節(jié)的教學(xué)給予充分的重視，其次，在教學(xué)過(guò)程中要注意方法的創(chuàng)新與豐富，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與成就感，從而逐漸讓學(xué)生可以利用英語(yǔ)進(jìn)行思想的表達(dá)，并不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)交流與創(chuàng)新等綜合能力。

一、培養(yǎng)興趣，提供給學(xué)生表現(xiàn)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)

只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，這樣才能刺激他們口語(yǔ)交際的創(chuàng)造性思維。實(shí)際教學(xué)中可利用很多的方法，比如：短劇表演、小組對(duì)話、創(chuàng)設(shè)情景、講故事、學(xué)唱歌等，給學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的創(chuàng)新能力。

首先，教師時(shí)刻給學(xué)生微笑，積極的情緒感染力很強(qiáng)。教師面帶微笑，喜悅和快樂(lè)的因子會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到輕松快樂(lè)，從而學(xué)生會(huì)將這種積極的情感，及時(shí)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練上來(lái)。其次，教師要寬容地對(duì)待他們的學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生的主體參與，創(chuàng)造學(xué)生的自主參的機(jī)會(huì)，課堂上不僅允許學(xué)生的積極的發(fā)言與交流，而且要學(xué)生大膽交流討論。

二、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣

要培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生必須有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求學(xué)生用自己的各種方式好好準(zhǔn)備。而“聽(tīng)”則是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極開(kāi)口說(shuō)話的第一步。在聽(tīng)力過(guò)程中，用英語(yǔ)思維去直接理解、判斷、表達(dá)的能力提高，語(yǔ)感加強(qiáng)，因而還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的一種直覺(jué)，這直接決定著學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，事實(shí)上就是信息不斷地輸入與輸出的過(guò)程，而朗讀與背誦的過(guò)程，就是語(yǔ)言材料不斷輸入并積累的內(nèi)化過(guò)程。與此同時(shí)，學(xué)生的大腦有更多的語(yǔ)言素材，了解文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語(yǔ)等。因此我們要重視朗讀與背誦：（1）做到熟讀成誦。遇到一些優(yōu)秀的段落，可以讓學(xué)生熟讀，這樣有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，從而為學(xué)生的語(yǔ)言輸出做準(zhǔn)備。（2）開(kāi)展多種形式的朗讀。可以開(kāi)展豐富的同桌對(duì)話、多人朗誦、分角色朗誦等，使每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。

四、采取小組合作互動(dòng)的方法，提高口語(yǔ)交際能力

如模塊三Unit 2 Healthy Eating在授課時(shí)，課前先讓學(xué)生收集資料，如自己喜歡吃的各種食品。上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)收集的食品名進(jìn)行介紹，老師就順便把這些名稱分為三類，如：carbohydrtate（bread、rice...），protein（meat、egg...），vitamin（vegetable and fruits）。接下來(lái)就讓學(xué)生分組互相提問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻記住相關(guān)內(nèi)容，教師這時(shí)候可以提供必要的啟發(fā)，注意調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性。這樣做很好的為學(xué)生的口語(yǔ)交際作了鋪墊，又自然地引人新內(nèi)容。因而，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，語(yǔ)言清晰流暢。

五、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

同時(shí)還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種方式不是打擊學(xué)生，而是需要我們改變單一評(píng)價(jià)方式，不能只注重結(jié)果，要有重視過(guò)程和結(jié)果的賞識(shí)性評(píng)價(jià)機(jī)制。也就是說(shuō)，在給學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)，要注意客觀、熱情、誠(chéng)懇、公正。但對(duì)不同學(xué)生方法要不一樣，優(yōu)秀學(xué)生給予嚴(yán)格評(píng)價(jià)；而對(duì)表達(dá)能力很差的學(xué)生，給予積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要尊重他們的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

六、重視文化背景教育

如果學(xué)生都沒(méi)有了解英美文化習(xí)慣的相關(guān)知識(shí)，那么學(xué)生每次和英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家人交談時(shí)，都會(huì)提到的一文化背景個(gè)問(wèn)題。雖然在課堂上很少有機(jī)會(huì)和外國(guó)人接觸，但是最終和他們進(jìn)行交流都要使用英語(yǔ)，如果學(xué)生很好的了解了母語(yǔ)國(guó)家的文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣，學(xué)生的發(fā)言就會(huì)更有禮貌。相反，學(xué)生有時(shí)會(huì)顯得帶有冒犯性，這對(duì)人際交流不利，而且學(xué)生總喜歡把自己的語(yǔ)言習(xí)慣帶到和外國(guó)人的對(duì)話，這樣的話，雙方容易誤解并使交流失敗。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了獲得使用它進(jìn)行交際的能力。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了懂得英語(yǔ)中不是僅為懂得英語(yǔ)知識(shí)而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語(yǔ)知識(shí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地?cái)P棄傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。

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