教師專業發展信息化

陳玲

摘要：20世紀中葉計算機及互聯網的使用給社會的發展開辟了一條新的路徑，從此信息技術穩定持續不斷前進發展的同時也對人類社會產生了極大的影響，加速了社會方方面面的變革。到20世紀末，信息技術在教育教學中的廣泛應用受到教育圈人士的重視。那么作為教育教學領域中不可缺少的一線教育工作者，信息技術的發展背景下對教師專業發展中的教師課堂教學及知識來源又有什么樣的新要求？本文將從這兩點進行分析，使現代的教師在信息技術作為時代大環境背景條件下更好的促進教師專業發展。

關鍵詞：信息技術；教師專業發展、知識來源

21世紀，教育已被視為應對未來種種挑戰，使人類朝著和平、自由和社會正義邁進的一張必不可少的王牌。[1]那么教師作為教育過程中不可或缺的存在，社會勢必會對其提出新要求以適應高速發展的社會。奠定高質量的教育需要的是高素質的教師隊伍，而高素質的教師隊伍需要跟進時代發展步伐，提高自身各方面的能力與素質，促進教師專業發展。當今社會，信息技術廣泛覆蓋，存在于人類社會的方方面面，毫無疑問既然教師專業發展要求與時俱進，那么教師專業發展的方方面面就必須與信息化的環境相契合。

教師專業發展進程中，筆者認為教學是關鍵環節之一。教師教學環節的成敗直接關系到學生對學習活動的喜愛程度。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。”一堂好課的評定標準沒有定論，但是能夠帶動學生積極參與，擴展思維，學會學習的必定是一堂出彩的課。出彩的課堂，需要教師的精心打磨。 在信息技術發展促進下的，對教學中的不少方面提出了新的要求。我將主要從以下兩個方面進行論述。

一、教學媒體的變化

教學媒體的變化是最為直觀的。信息技術促進下的教學媒體有了新的發展，用現在通俗語言解釋也就是課堂教學媒體也走向了高科技。現代課堂教學中出現了例如幻燈、投影、計算機等的新興設備。雖然說傳統教學媒體的使用歷史更為悠久，集合了無數教育工作者的智慧結晶，且簡單易行經濟實惠等特點，但是仍存在局限性，如呈現方法單一，內容更新較慢；現代的教學媒體以信息技術為依托不斷的發展變化，現在課堂教學中的多媒體課件是普遍采用的教學媒體。一份制作近乎完美的多媒體課件在呈現時，常常集文字、圖片、動畫、聲音等為一體，沖擊性的視覺和聽覺效果能夠調動學生個感官的參與，提高了學生的參與度。多媒體的課堂中，可以通過有效的教師播放課件，學生觀看著圖片，影片等的直觀畫面，聽著來自媒體課件不同的聲音快速融入課堂，課堂的情境交融，教學更加多元性。作為教師專業發展環節之一的課堂教學，對教學媒體的合理使用是必備的技能。信息技術的廣泛運用使教學媒體不斷的更新，那么如何能準確的把握和自如的運用現代教學媒體的同時促進教師自身專業發展？這同樣值得教師群體的重視。我國早在2004年出臺的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》中，對教育人員技術能力標準明確提出了一下的四點要求：在教學中應用教育技術；在教學中開展信息技術與課程的整合、進行教學改革研究；運用教育技術不斷豐富和發展學習資源；關注新技術的發展并嘗試將新技術應用于教學的意識。既然時代的變化發展需要教師專業發展向信息技術發展相靠攏，這就要求教師學習并內化現代教學媒體相關知識。但是值得教師注意的是傳統媒體與現代媒體并沒有絕對的優劣之分，它們各有千秋，只是使用的時機和內容不同。我們不應該把傳統媒體“驅逐出境”，更不需要與現代媒體“談論英雄”。[2]在新課程背景下，正確、合理、高效的利用兩種教學媒體才是推動教師專業發展的硬道理。

二、知識來源的變化

無論什么時代，學識淵博的人往往受到世人的推崇。教師作為教養學生，傳播文化知識的的“特殊”群體，其學識影響著學生的發展[3]。所以自古以來，教師的學識受到廣泛的關注。教師豐富自己的知識修養就得不斷地學習，那么這些知識又從何而來呢？信息化技術沒有普及的年代，一位教師如果選擇提高的自己的知識水平，那么紙質圖書，期刊，社會實踐，乃至面對面的向同輩、長者請教都是主要的途徑。資料難于收集整理，更新速度慢，不易提取攜帶等等的劣勢，顯然使得這些傳統的途徑不能再滿足現代人的需求。信息化大潮流下，知識的更新愈發快速，給教師獲得知識的途徑開辟了新的道路，互聯網資源，電子期刊，數字圖書，網絡課程等等紛紛加入到獲取知識的途徑中。特別是在計算機技術和網絡發展如此迅猛的情形下，通過網絡搜索、采集資源更是許多年輕教師查閱文獻資料，獲取知識更樂于選取的一種途徑。但不得不注意，萬事萬物總是有兩面性，互聯網同樣也有如此詬病，例如網絡資源魚龍混雜，不利于知識的正向發展，網絡誘惑無處不在且很大程度上容易使原本正面的網絡的知識學習發展成為負面的網絡沉迷等等。這些都是存在的現實性問題，不容小覷。但是我們不能否認，信息技術發展下的教師獲取的知識范圍更加的廣泛，可以說是囊括古今中外，更加的便捷且內容常常涉及最新的前沿知識，和最新的思想成果。但是正如上文中提到的弊端，部分教師、學者擔心的問題確實不容忽視，網絡作為一個開放的平臺，各種資源都能共享其中，那么作為一名能快速適應信息化社會的優秀教師，學會在眾多紛雜的網絡資源中選取有用的知識，提高自身信息素養是必備技能。一個真正具有高度信息技術使用意識的人民教師，才能開始自覺追求自身信息素質發展，從而推動其整體素質提高，進一步促進教師專業發展，而教師專業的進一步發展提出的新要求，新觀念又將進一步深化整個教師專業發展領域的進步，不斷的與時俱進[4- 5]。

參考文獻

[1] 聯合國教科文組織總部中文科譯.教育-財富蘊藏其中[M].教育科學出版社，1996.

[2] 嚴育洪著.新課程教學問題討論與案例分析[M].首都師范大學出版社，2010.

[3] 程智.教師專業發展與現代教育技術[M].暨南大學出版社，2007.

[4] 周躍良等著.信息化環境中的教師專業發展[M].科學出版社，2008.

[5] 莊輝明.明天的教師：師范生必讀[M].華東師范大學出版社.endprint