搞好數學學情調研和分析，為學生的學習保駕護航

熊本剛

摘要：在整個社會對我們的教育的看法來看，很多老師和家長關注的往往是教學的本身，關注的是老師在學校里教了學生什么，學生在學校能夠學到什么，成績怎么樣？然而他們卻很少去關注除了學習以外的可能對學生的學習產生重大影響的因素，缺乏對學生的學情的調研和分析，尤其是對于數學這門邏輯性很強的科目，要把數學學習好，就一定要調研和分析數學的學情，為學生的學習保駕護航。

關鍵詞：數學；學情調研；分析

引言

隨著社會的科學技術的不斷發展，社會對于理科尤其是數學的學習和數學人才的培養提出了新的要求和標準，我們不能再用以前的傳統的方式去教育和管理學生和督促學生學習了，作為數學老師，我們更加要搞好數學學情調研和分析。下面筆者就從課后學生的作業入手，以學生學習的基點為調研的重點；學情調研和分析要貼近學生、關愛學生，體現公平公正；寢室文化調研，為學生的學習提供扎實的保障；調研結果要和教學設計與實施緊密結合等方面來淺談如何搞好數學學情調研和分析，為學生的學習保駕護航。

一、從課后學生的作業入手，以學生學習的基點為調研的重點。

從調研工具的選擇上，常態課堂教學任務繁重，教師無法堅持每節課前出完整的調研問卷；即使學生完成了調研問卷，教師也無暇顧及，很難及時分析、研究，找準“學生學習的基點”。因此，不妨改變“作業”的形態，在作業中質疑問難。

（一）改變預習作業形態

減少預習作業中重復性的字詞句訓練，增加質疑問難的預習環節，讓學生自由提問。前期為了便于教師有效指導學生預習，鼓勵學生“有疑必問”，及時了解學生的質疑問難內容，教師可以讓學生把所提問題直接寫在預習本或“問題單”上。預習前，教師不要提過多要求，只提示學生有不懂的問題就可以記錄下來，可以是字詞的，可以是語句的，也可以是內容的。長此以往，在學生已經達到“有疑必問”的前提下，對于預習作業可以改進為把問題直接標注在書上，起到記錄問題的作用即可。

（二）轉變課后作業形態

“存疑”，使學生帶著新的問題離開課堂。讓學生“學習思考——學會思考——善于思考”，這一過程是比較緩慢的。教師要關注課后作業的形態，除鞏固復習知識類的作業外，增加“課堂問題的延展作業”：如搜集資料類的作業、實踐交流類的作業等形態。拓展性作業的設置，將會使學生的自學能力有效提升。同時，也會促進學生質疑問題質量的提高，同時也為教師研究學生提供了更加廣泛的材料。

二、學情調研和分析要貼近學生、關愛學生，體現公平公正

（一）問題內容的有效分類

對于學生的質疑問題，教師存在誤區，總愿意以“是否與教學內容有直接關系”或者“是否服務于自己的預設”作為分類標準。符合教學設計需要的就被留用，不符合教學設計需要的就被直接屏蔽掉。

學情分析至少應關注以下三個方面：

一要從學生原有知識基礎出發，找準學習的新起點。

二要從學生的生活經驗出發，找準學習的興趣點。

三要從學習新舊知識的聯系出發，找準新知識的生長點。

學生擁有的生活經驗和生活環境是學習新知的生長點（繆建平，2006）。從這一觀點不難看出，學生閱讀問題往往是經驗性問題、百科知識類問題。這類問題才能被稱為學生學習中的“真問題”。所以當教師關注于“教學設計”本身時，很多學生提出的“真問題”就被無情篩選出去了。這樣的選擇就失去了教師“學情調研”的初衷，而且勢必造成創新、探究能力的弱化。

知識經濟時代，學校教育將面臨著一場嚴峻的挑戰，以創新教育為核心的素質教育越來越引起人們的關注。深化教學領域的改革是學校實施創新教育的關鍵.而構建創新教育理論和與創新教育實踐相統一的創新教學模式.又是奪取這場改革勝利的不可或缺的條件。因此：怎樣科學地構建創新教學模式應該是我們首先面對的一個問題。因此，教師在“學情調研”的基礎上，應尊重學生提出的每一個問題，從“能否解決”或“誰來解決”的角度分類，這樣更有利于教師關注學生的學。

（二）問題處理的“一視同仁”

在初讀環節，教師可以嘗試用分層解決問題的方法，來保證每一個問題都受到關注。

第一層：小組解決問題。

第二層：全班解決問題。

第三層：教師引導解決問題。

這就進入了授課的實質性環節。這些問題也應該是最具有探究意義的問題。在初讀環節，教師要盡量引導學生處理“理解詞語類”問題的基本詞義，并將“理解內容類”問題中不能引領學生深入鉆研文本的問題一起解決，還要根據需要處理一些與作家、作品背景有關的問題，為細讀理解環節奠定良好的認知基礎。

三、寢室文化調研，為學生的學習提供扎實的保障！

宿舍是我們公共生活的場所，一個宿舍就是幾個人共同的生活空間，每一位成員都有責任和義務維護寢室環境衛生。比如說寢室的值日，一個看似簡單卻又極其重要的事情，卻足以體現一個寢室的團結與好壞。寢室就是我們的家，是我們學習生活的一個主要場所，一個良好的住宿環境是高質量學習、生活、休息的必要前提和根本保證。

又如晚就寢熄燈后有人嘀嘀咕咕說個不停，或許還在洗衣服等，雖然自己痛快了，但是這些行為卻損害了大家的利益，盡管別人一再克制寬容的態度，但這并不意味著你可以我行我素的一味做下去，而且，你的這些行為不僅給大家留下了一種不好的印象，還使自己成了不受歡迎的人。

美國教育家布萊森曾經說過：“任何一所學校的環境都在默默地對學生發表演說，而且學生的確會注意它，不知不覺中接受熏陶和影響”。寢室文化正是如此。它作為一種文化形態，在素質培養上有其鮮明的特性。它具有感染性和傾向性。寢室成員能受寢室他人的精神、行為習慣的感染而模仿他人，再現他人的行為和意見，從而形成寢室統一的看法和行為。endprint

現實中，不難發現我們個別寢室里出現一些不和諧的鏡頭：躲在被窩里看小說，玩手機，說小話，做小動作。美其名曰豐富個人課余生活、展現個性或者加班加點讀書，其實，這些都不是理由，因為，寢室就是寢室，是我們生活的搖籃，他不是文化俱樂部，也不是通宵學習室，只有不斷美化我們這個生活搖籃，才能更好的優化我們的成才環境。我們回浦的學生寢室應該是積極健康、衛生整潔、同學和睦、環境簡潔，那是一種和諧大家庭的感覺。

身為當代中學生，如果連身邊的小事都做不好何以成大事。寢室就是我們的家，是我們學習、休息和互相交流的港灣，只有我們的每個同學能夠從我做起，為集體著想，宿舍成員團結共建，才能共同來營造一個潔凈，舒適，溫馨的宿舍環境，因此，創建文明寢室非常重要，在創建文明寢室中我們應該做到以下幾點：

（一）團結

俗話說“眾人拾材火焰高，一個文明的寢室離不開寢室成員的團結一心，互相包容，互相理解，互相幫助，互相尊重，珍惜他人的勞動成果。

（二）遵守制度

沒有規則不成方圓，學生寢室有相應的管理規章制度，每位同學都要認真執行。

（三）積極向上

寢室是我們生活學習的地方，每一個人都應該積極向上，在競爭的同時也要注意合作，共同營造文明、優良的風氣，共同進步。

（四）時間觀念感

蘇格拉底說過這樣一句話：當許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。我們同學經常抱怨晚就寢前洗漱時間太少，該做的事情做不完，然而我們有沒有想一想我們熄燈前到底在做什么呢？串寢、打鬧、聊天、甚至是距離熄燈還有一分鐘我們同學才從教學區緩緩走來。時間對于我們每一個同學都很寶貴，所以我們要合理利用每天有限的時間處理無限的事情。

四、調研結果要和教學設計與實施緊密結合

將學生的質疑問題通過梳理，“外顯”成有效的學情調研結論，這是比較困難的，需要教師認真研讀文本以及與文本相關的內容，并認真研讀教材中一個章節的教學安排，讀懂編者的編寫意圖，并做好分析、歸納和綜合的梳理工作。如有的問題是關于課文內容的梳理的，有的問題是課文內容認識的深化，而有的問題則可以通過課外閱讀的拓展在原文中特別容易就找到答案。通過這些問題的梳理、整合，既完成了教材的學習，又完成了綜合性學習的鋪墊工作。除此之外，我們還要不斷的反復思考我們的教學模式，教學模式是指在一定教學理論指導下對教學具體操作的一種相對穩定的、簡約化的諸要素組合方式及其運作流程的范式。不同的教學模式，它們的要素組合方式及運作流程不同，原因是它們分別歸屬不同的教學理論。創新教育是一種全新的理論，它旨在培養全體學生的創新意識和創新能力。創新能力是一個學生素質的最高境界，要構建起與這種理論相適應的教學模式，就必須對教學過程的要素進行優化組合。

可見，在調研結果的外顯，即跟教學設計與實施緊密結合，是一件非常重要的事情，既要考慮文本，也要考慮文本在單元中所處的地位，以此來判斷文本的“教學價值”，實現一篇文章選入教材之后的教育價值。在整個社會對我們的教育的看法來看，很多老師和家長關注的往往是教學的本身，關注的是老師在學校里教了學生什么，學生在學校能夠學到什么，成績怎么樣？然而他們卻很少去關注除了學習以外的可能對學生的學習產生重大影響的因素，缺乏對學生的學情的調研和分析，尤其是對于數學這門邏輯性很強的科目，要把數學學習好，就一定要調研和分析數學的學情，為學生的學習保駕護航。

綜上所述，“關注學生質疑問難的情況”是常態下的學情調研中最為簡單和有效的嘗試。在這個過程中，培養學生的質疑能力，同時也培養教師根據文本和教材編寫情況分析學生問題的能力。讓“學情調研”脫掉“華麗的外衣”，真正為教師掌握，為教學服務，將是我們最終為之奮斗的愿景。

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