淺析新課改背景下初中化學實驗教學資源的開發與利用

祁衛東

摘 要：課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。隨著人們對新課程觀的理解，課程資源的開發和利用越來越受到重視，學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也不可能成為唯一的課程資源了。

關鍵詞：化學；新課程；資源

所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可利用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。作為一名一線化學教師，面對新教材，新課標，我們應如何開發初中化學實驗的教育輔助功能，更好地落實化學新課標中的三維目標，促進學生素質的全面提高呢？對此，我談一下自己的看法。

一、注重學生的親身體驗

實踐證明，在化學實驗中，學生自己動腦設計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學過程中，如果是學生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經驗來代替。比如：一些實驗地設計、藥品地選擇、儀器地安裝等，要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養學生的節約與環保意識。

二、化學實驗能為學生學習化學提供事實依據

初中化學中有很多概念和理論，并且有一些難理解的知識點。例如：酸堿中和反應就必須是物質發生化學反應才能顯現出來，被學生所獲取。學生通過感知物質變化的實驗現象，獲得實驗事實，在此基礎之上形成概念，獲取知識。例如：初中化學下冊中的金屬活動性順序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au。如果把這一概念完全灌輸于學生，學生會在短時間內記憶下來，可是過一段時間就遺忘了。還有的學生會提出質疑，為什么K排在第一位？他們是依據什么排定順序的呢？這時我們就可以設計金屬與常見物質的反應。讓鋁、鋅、鐵依次與相同條件下的酸反應實驗。讓學生親手做實驗來體會，觀察他們產生氣泡的快慢，劇烈的程度，依據現象來判斷金屬活動性強弱。這樣學生從現象中獲取了知識，印象更加深刻，并且親自參與了學習的過程。只有這樣，學生才能確信化學理論的真實性。

三、努力開發教師中的課程資源

教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應注意自身資源的開發與利用。

（一）更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念

根據化學的規律和特點，我認為在化學課堂教學中，教師要掌握三個原則：a、不代替教材講述估計學生看得懂的內容；b、不剝奪學生進行必要的思考的權力；c、不放棄教師必要的講解和引導，避免放任自流。在課程資源的開發與利用中，教師首先要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師要注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發揮群體合力。因為只有全體教師團結合作、共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。

（二）重視對學生的調查研究為學生提供相關資料

通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調查分析，教師可以用多姿多彩的賞識教育方式幫助學生樹立刻苦學習化學知識并取得良好成績的信心；可以歸納出能夠激發學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施和問題方案等；可以科學地布置作業，綜合運用課堂內、外的多種要素，使學生優質高效地完成課程目標。為學生提供反饋資料，特別是學習中的差錯及原因分析的反饋資料，可以幫助學生找出學習中的難點所在，問題的癥結所在，以利于學生突破難點。教師還可以把學生的常見錯誤收集、整理、設計成各種特定知識點和技能方面的考查表，進行適時的反饋性考查，以利于學生下一步的學習。化學知識普遍存在于日常生活和社會生產中的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐。這不僅可以鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力，還會大大激發學生學習化學的積極性。

（三）重視對教學活動的總結和反思

雖然中學化學基礎知識相對來說有其固定性，但化學教學是一門藝術，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善。總結和反思教學實踐經驗的方式有多種，如教學日記以及個人教學心得等。教師不僅可以通過這些方式給自己的教學實況留下記錄，也可以對自己的教學發展路徑做長期的跟蹤，對自己的進步做長期的分析，進而找出有待進一步學習、提高的環節。另外，同事觀摩與教學評議、教學經驗交流會、化學教學專業網絡活動等也是教師及時了解教學研究動態，形成自己教學風格的有效途徑。

在新課標的實施過程中，應盡可能多地提供學習方式和學習活動，化學實驗能使學生親身經歷學習過程，享受科學探究的樂趣，激發學習興趣，有利于學生學會探究方法，提高學科能力，培養良好的科學品質，促進學生的全面發展。endprint