淺談英語教師在課堂教學中的情感投入

丁曉曉

摘要：教師在課堂中的情感投入表現在三方面：一是對學生的責任感；二是為人師表，不斷自我提高；三是與學生之間的友好信賴關系。因為有了真情，所以對學生深切關注，熱切盼望；因為熱情，所以才愛崗敬業，自勵勵人。

關鍵詞：課堂教學；情感投入；真情；愛情；忘情；多情

《新課程》的核心理念是關注人——“一切為了每一個學生的發展”。關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗[1]。伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們老師所關注，這種關注要求我們老師必須用“心”施教。用“心”施教體現著老師對本職工作的熱愛，對學生的關切，體現著老師熱切的情感。

有教育專家說：“最佳的課堂效果，是五分的知識內容傳授，五分的教師情感投入。”那么，作為英語老師，如何讓課堂充滿趣味，讓學生樂學，善思，讓課堂高效，有活力呢？筆者認為老師要做個有情人：真情；愛情；忘情；多情。

一、對待學生要“真情”

作為老師，我們首先要熱愛每一個學生。師愛是打開學生心靈的鑰匙，也是教師責任心的重要源泉。如何真情對待學生？（1）教師轉變自己的思想和態度，真正做到“愛生如子”，使自己的一言一行都使學生感到親切，關愛。在教學過程中，我們經常問自己這樣的問題：“If the student were my own child ，what should I do？ If I were the student，what would I like the teacher to do？ If I were the students parent，what would I like the teacher to do？” （2）了解和尊重學生。老師不僅要了解優秀學生，更要了解有問題的學生，包括“差生”、“后進學生”。了解他們的思想觀念和人生經歷，掌握學生的思維方式，清楚他們的能力特征和主要弱點。然后教學中對癥下藥，做好教育教學工作。（3）愛，要體現全體性和平等性，對學生一視同仁。杜絕“偏愛”、“寵愛“溺愛”。（4）愛，要體現及時性和全面性，老師要及時地去關心、幫助學生，特別是他們最需要關心幫助的時候。“親其師，信其道”，教師得到了學生的認可，對學生的要求和教學很容易得到學生的配合和行動，極大提高了學生英語學習效果的提高。

在英語課堂教學過程中，如何具體體現對學生的真情、關愛，我是這樣做的：（1）關注每個學生的聽課狀態，參與程度，情緒反應。隨時調整自己的講課節奏、課程難易程度，真正讓學生有所得，真正以學生掌握知識為天職。（2）關注每個學生的學業狀況，能力差異。特別是在讓學生回答問題上，難易問題拋給不同水平學生，讓他們都有高昂的斗志，充分的自信。（3）關注每個學生性格差異。比如，班級里有個學生，性格比較內向，不喜歡回答問題。為了維護他的習慣，我就和他約定，如果不愿意回答問題，就舉左手；反之，就舉右手。這樣一來，他特別開心，也特別喜歡上英語課[2]。

二、對教學內容要有“愛情”

英語是一種世界語言，她更是美麗的語言。當欣賞莎士比亞的《十四行詩》時候，讀者一定為她的結構而贊嘆；當看過美國總統林肯的《葛底斯堡演講》的句子所激動“All men are created equal”，“？this nation ，under God，shall have a new birth of freedom，and that government of the people，by the people，for the people，shall not perish from the earth.”當《Titanic》主題曲《My heart will go on》響起時候，誰不為美的旋律而傾倒？誰不為純真的愛情而謳歌？還有<><>這些傳世佳作能不讓人激情澎湃？教學內容首先深入老師內心，觸動老師的內在情感，產生共鳴和好感，然后才能與學生共享。教師對教學內容的熱情，會在課堂上影響學生情緒。其實，我們老師是很清楚這樣做的：（1）教學內容是“含情”的。英語聽、說、讀、寫幾個方面，處處包含“情”。聽、說注意語音和語調，類似漢語的抑揚頓挫。英語的課文，更多的關注人們日常生活。比如：《Friends》（Book1，senior）<>（Boob5，senior） <>（Book5，senior）等等。（2）愛戀教學內容，用心去發現里面的情。以高中二年級課本第六冊為例，五單元《Art》《Poem》《A healthy life》《global warming》《Power of nature》，從題目就能發現，它們是如此生活化，現實意義如此濃烈。每一篇文章，潛心去備課，了解它的背景，它的內涵，它的現實意義，你會覺得它是那樣可親、可愛。（3）老師要讀懂愛、欣賞愛、表演愛。每單元，我在上課的時候，都要給學生討論的話題，讓學生從中接受到知識，感受到情感，進而增強了責任感；記得上《First aid》的時候，提前精心備課，充分認識到急救在人們日常生活的用處，尤其青年學生更容易受傷，我就安排幾個場景，我先表演踢足球腿斷后的急救和鼻子流血的急救，故意表演用錯誤方法。學生們立即意識到問題，馬上上臺表演起來。學生們躍躍欲試，評判、模仿。學生在快樂中學到了知識，享受到了樂趣，體驗到了英語的美麗之處。難怪美國教育家布魯納在《教育過程》中指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”

三、課堂教學要“忘情”

老師對教學工作懷著滿腔熱情，忘我的投入，才能迸發出斗志，激情滿懷，也就會影響學生的情緒，激發學生學習的興趣，必然產生良好的學習效果。這里有兩方面含義：（1）忘掉課堂之外的情。首先，老師也是普通的人，有自己的七情六欲，有自己的煩惱：住房問題，待遇問題，與領導、同事關系問題，等等。如果帶著情緒進入課堂，一切煩惱掛在臉上，可以想象教學效果。所以應該拋開煩惱，心無雜念，以高昂的斗志投入課堂教學中，從學生那里獲得樂趣，從教學內容里體驗快感！其次，老師要有一個干凈、整潔的外表。穿著大方、得體，干練、自信。再次，永遠有著平和的心態。試想：一個有著飽滿熱情，良好心態的老師，一定會讓學生帶著愉快、輕松自信的情緒聽講。有個畢業的學生來信說：“...老師，課堂上，從來沒看見你生氣過，您的心態永遠是那么樂觀。您永遠是那么干練。”（2）課堂內忘我，融入學生，進入教學角色中。在寬松、民主、和諧的課堂教與學的氛圍中，不斷激發學習興趣，寓教于樂。老師既是指導者，又是參與者。師生合作，共同完成課堂學習任務。我要求自己的課，要達到“四激”：激趣；激情；激思；激智[3]。否則，不算理想的課。難怪學生說：每次下課，總覺得時間過的很快，不知不覺就下課了。

四、課堂一言一行要“多情”

從進入課堂開始，舉手投足都含情。真正做到：時時處處都用情，點點滴滴關乎愛。（1）走進教室，面露微笑，同時要用親切的、充滿信任的目光掃視全體學生。（2）語言多激情、溫情。首先，多用贊揚的詞肯定學生，比如：very good；well done；pretty well；Excellent；you are very clever.等。同時，耐心聽每個同學的回答，包括最差的學生，絕不會中途打斷同學的好，然后，給與中肯的觀點、看法。（3）肢體語言含情。巧用微笑、眼神、點頭、手勢。遇到高興的時候，特別是學生給出滿意答案的時候，點頭不足以表達高興之情，拍手，跳躍，拍桌子，都是常有的。（4）課堂多用幽默、笑話。每一節課，如果學生沒有幾次真正的開心的笑聲，我就認為是失敗。風趣、幽默的講課，能達到事半功倍的效果。比如，我在講語言的重要性時候，就這樣說個小笑話：一只母貓帶著一只小貓去森林里玩，它們看見了一只狐貍。為了保護小貓，老貓學老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。于是，老貓語重心長地對小貓說：“孩子，你看，學習一門外語是多么的重要呀！”學生很感興趣，真正是寓教于樂呀！（5）多學習掌握一些時代特征明顯的語言、詞匯。比如：酷；酷斃了；郁悶；雷；雷倒，等等，讓師生距離更近，交流更融洽。

教學數年來，都在努力嘗試這樣的情感教學。一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態，一個體貼入微的動作，都能促進學生積極上進，激發求知欲，增添勇氣，鼓起自信。愿同行們嘗試！

參考文獻

[1] 劉秀峰. 英語教師在教學中的情感投入[J].才智，2012，（28）：132.

[2] 楊萍萍. 淺談英語課堂中的情感教學[J]. 科學咨詢（教育科研），2008，（01）：72.

[3] 劉霞. 淺談英語課堂中的情感教學[J]. 中國校外教育，2009，（S1）：81.