“積累、練筆”走出習作教學的陰霾

鄧瑩瑩

摘 要：積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程。“練筆”是進行語言文字訓練的重要方式。葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。”由此可知，多積累、多練筆是作文教學的實質之所在，讓積累、練筆成為提高學生習作水平的主渠道，走出習作教學的陰霾。

關鍵詞：積累 練筆 習作

小學生作文教學一直是讓語文教師頭疼、學生害怕的事，對老師來說，作文難批，對學生來說，作文難寫。許多學生一提到寫作就頭疼感到腦子空白，肚子里沒詞兒。寫出來的文章，內容虛假空洞，假話連篇，甚至是“拿來主義”照抄照搬現象隨處可見，缺少童真、童趣、童味。《語文新課程標準》中關于習作教學提出要求：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。由此可見靈活巧妙地運用積累、練筆，是走出習作教學陰霾的主渠道。

一、挖掘積累的主要渠道

（一）日常生活中積累

陶行知先生教育三大觀點之一“生活即教育”。生活中的點點滴滴都可以成為學生寫作知識的源泉和素材的積累，包括以下幾方面：

1.大自然中積累

春夏秋冬大自然的奇妙變化、風雨雷電等自然現象、各種奇聞趣事均可以成為學生寫作素材的積累。

2.視聽生活中積累

小學生喜歡收看少兒類、娛樂類、百科類電視節目，喜歡聽經典故事、時事新聞、少兒歌曲等，在這些視聽生活中也有很好的素材積累。像用經典名言改編的廣告詞“條條大路通羅馬，路路都有豐田車。”還有深受學生喜歡的青少年勵志歌曲《青春修煉手冊》中的歌詞“皮鞋擦亮， 換上西裝，佩戴上一克拉的夢想……。”這些語言引導學生關注，領會祖國語言文字的精深博大，體會語言文字表現手法的多樣性，生動性、趣味性。

（二）課程資源中積累

1.教材資源中積累

S版語文教科書中的課文體裁全面、篇幅適中，語句優美、修辭得當。這些文章無疑是學生們積累好詞、佳句、寫法等最直接的渠道。科學、品德與社會教材中也有許多科學知識值得學生積累對學生寫好說明文奠定基礎。

2.校本課程中積累

我校開設國學校本課程，內容包括《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》等，學生在誦讀的同時，也積累了思想。

（三）課外閱讀中積累：

1.經典名著中積累

小學生應該讀一些經典名著，文章中優美的景物描寫、惟妙惟肖的外貌描述、人物內心活動的細致刻畫、獨樹一幟的開頭、發人深思的結尾，引導學生分門別類進行積累。

2.漫畫繪本中積累

漫畫是畫家思想和智慧的集中體現，可以成為好的寫作素材。繪本閱讀也深受學生喜愛，學生在圖畫中充分想象，是積累寫作思想的好途徑。

二、歸納積累的主要內容

1.好詞佳句：積累四字詞語、成語、近義詞、反義詞、疊詞、象聲詞等詞匯、積累描寫人、景、物、心理活動等佳句。

2.唐詩宋詞：積累唐詩宋詞并引用到學生的習作中，增加習作的文學性。

3.生活諺語：積累生活中的一些諺語、歇后語運用到寫作中，能增強文章的趣味性和生動性。

4.修辭方法：有了修辭方法的全面積累，學生寫出來的文章會更生動，不呆板。

5.寫作題目：有的文章題目就是全文的中心思想，如《狄仁杰公正護法》一課題目直接點明中心。《精彩極了和糟糕透了》課題引發讀者興趣，《秋天的懷念》直接抒發作者對母親的思念。好的寫作題目要引導學生積累。

6.寫作思想：許多文章都有好的寫作思想，我們可以引導學生積累起來，在結合自身實際書寫自己的故事。如《 精彩極了和糟糕透了》里“愛”的傳遞思想，《一個這樣的老師》里的“新懷疑主義”思想……讓學生積累并運用到并自己的作文中去，這樣出來的文章立意鮮明。

7.寫作手法：在閱讀中讓學生積累寫法，如《白楊》一課，作者運用了借物喻人的寫作手法，借白楊樹高大挺拔、生命力頑強的特點來贊美爸爸建設邊疆、建設祖國的偉大情操。我們適時引導學生在生活中選取一種物品來贊美人物的高尚品質，讓學生體會選材好了，自然會寫出好文章。

8.寫作技巧：讓學生逐步積累寫作技巧，如寫人物時要寫外貌、動作、表情、心理活動；寫景時要有一定順序、動靜結合等。

三、提煉練筆的具體策略：

1.特殊句式，練一練。

排比句、反問句、對偶等特殊句式教師應引導學生適當練習。如《校園交響詩》一課有這樣的句式：“在老師的傳授中汲取，在各科的書籍里尋覓，在知識的大海里探索、采集、積累。時而循著歷史的長河飛向遙遠的古代；時而飛翔在當今的科學天地……”。教學后，引導學生用“在……在……在……；時而……時而……時而……”的句式進行公園一角景物描寫的練筆，學生的練筆生動具體。

2.插圖漫畫，描一描。

課文或課外閱讀中好的插圖和漫畫是練筆的絕好素材，教師提供好的素材讓學生自由發揮想象，放寬寫作要求，學生寫起來興趣高，得心應手。

3.精彩片段，仿一仿。

抓住文本中的精彩片段，讓學生仿寫是提高學生寫作水平的好渠道。《敦煌壁畫》一課描寫壁畫種類的一個自然段運用了大量的排比修辭方法，可讓學生進行仿寫來描繪學校大課間活動操場上熱鬧的場景，體會語言所帶來的藝術魅力。

4.嫁接移植，組一組。

這種策略特別適合作文底子薄的學生，利用文本中好的語句或精彩片段，再加上自己的語言重新組合創作，時間長了，自己也知道怎么把作文寫好了。

5.空白之處，補一補。

教師要抓住文章里的“空白處”把文章里邊簡練、含蓄的句子引導學生進行“補修”，讓句子表達更具體、更含蓄。

6.古詩古文，改一改。

課內外閱讀教學中我們會學到許多古詩、古文，在學生充分理解古詩、文言文的意思，明確表達思想感情后，教師引導學生改變古詩、古文體裁，變成優美活潑的現代文。如讓學生把六年級《兩小兒辯日》改成議論文，《夸父逐日》改成記敘文，寫作效果很好。

7.結尾延伸，續一續。

許多文章的結尾耐人尋味，可以引導學生想象進行續寫。如《窮人》一課可以根據課文內容，引導學生續編故事。

四、結束語

提高學生作文水平是我們終生研究的課題，是一項長期的、科學的、系統化的工程。相信科學、合理的運用積累、練筆一定會讓習作教學的天空會愈加蔚藍。endprint