淺談初中語文閱讀教學

劉意

摘 要：初中語文閱讀教育是一項很重要的課程，對初中學生的情感、情操、教育都有重要的影響。本文論述了通過師生之間多交流，教學設計多元化有梯度，開放式無固定結論的閱讀，教師更改固定化評語以及處處積累的方法，能夠提高語文的閱讀能力，為閱讀教學提供了方法。

關鍵詞：師生交流 開放式 積累

語文是所有學科中最具綜合性的一門學科，不僅能夠陶冶情操，還能對學生們進行德育教育。閱讀可以提高語文的基本技能、語文課程的教學質量、提高語文基礎知識，從中還可以陶冶情操和道德教育。閱讀可以完善學生的世界觀、人生觀、價值觀，對整體思維的發展、信息的處理搜索有著重要的影響。怎樣能夠使學生對閱讀感興趣，融入到文章的角色當中去，并且提高掌握方法，是近期教改里的重要課題。“自主、合作、探究”的方法是《語文課程標準》所倡導的，它所包含的要求和理念近期進入了人們的視線，所以閱讀是不需要中規中矩和標準答案。

一、課堂閱讀教學要有充分的師生交流

在閱讀的教學中最重要的就是師生之間的共同交流，能夠增加參與感。將各自的觀點發表出來進行討論，對于教師來說能夠聽到耳目一新的想法，對于學生來說能夠拓展自己的思想深度，讓學生參與到教學當中去，雙方在同一平臺上沒有地位之分。

打比方說，教師布置作業“怎樣提高閱讀效率”，并提出要求：“你對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”教師對學生的想法進行一一的分析以及閱讀，從而找到能夠執行的建議，將它們貼到墻上進行分享，取名字為“大家的金點子”，這種能夠直接參與的方法讓學生有很高的積極性并且能夠感到樂趣和快樂。

二、語文閱讀教學的設計循序漸進，有梯度

每個學生都有差異性，閱讀的教學要因材施教，在閱讀的內容上要有所不用同。在泛讀、鑒賞、評價、創新這四個方面要有不同的標準，每一位閱讀的學生能夠在自己所擅長的方面充分發揮。比如說組織能力，觀察能力，思考能力，辯論能力，表演能力等等。

三、建立開放式閱讀教學，創設學生閱讀環境

開放性閱讀教學有利于學生的創新能力的培養。傳統的教學是讓教師單方面的向學生灌輸，而開放式閱讀能夠讓老師和學生、學生和學生之間更充分的交流。學生通過獨立自主的閱讀，在教師所設定的情境中可以天馬行空的闡述自己所領悟到的，不受任何條條框框限制。教師也僅僅提供最基礎的內容，并沒有任何導向也沒有固定的結論，讓學生通過自己的思考和探索得出各自的觀點。最后將這些觀點進行討論，讓每個學生對自己的想法進行闡述，學生和學生之間、教師和學生之間可以進行交流，相互間可以質疑爭論，各自給予充足的時間進行辯論，這樣增加了學生對新知識的渴望，由被動式接受變為主動式求索，由刻板記憶變為靈活思維，讓閱讀更加的有效率也更加深刻，

四、改變閱讀評價的缺位，激發學生閱讀興趣

教師的評價在學生的心目中是很重要的，但是評語一直都是格式化、套路化、簡單化，看起來像是在鼓勵，其實也顯示出教師對問題本身的研究有所欠缺，不夠徹底，而面對“意見正確、看法獨特”的評語讓學生覺得大家都一樣，自己的想法并不正確和獨特，學生也不盼望的上這樣的課。

教師需要制定評價的準則，對不同的水平制定不同的標準，評價不要單一，而要用多元化的評價方法：

1.自我評價法：學生要對自己的水平進行自我考核，多想想自己對文本的內容理解的是否透徹，哪方面需要被肯定，哪方面需要再補充，能夠客觀準確的評價自己的水平，避免陷入盲目的自卑和自信當中。

2.同學互評法：學生之間可以相互之間對各自的學習方法、學習態度以及學習狀況進行評價，培養學生的鼓勵與自我鼓勵、批評與自我批評。

3.成果展覽法：經過一段時間的學習，每個學生可以以多種形式向大家展示自己的成果，比如分享自己的閱讀經驗，也可以發表對某篇文章的想法和觀點，從而增加成就感。當然，在閱讀的過程中教師應當客觀的接受每個人的觀點，重視獨特新穎性，由于每個人的知識儲備、思想情感以及個人經歷的不同，所處的階段是不同，教師一定要看到學生的優點和進步，允許有深刻的理解和淺顯的感悟。只要能夠說服人即可。鼓勵學生能想別人不敢想，不受條條框框所限制，讓每個人都能有鮮明的特色。

五、閱讀能力的提高貴在積累

閱讀是一個不斷積累的過程。不管是教師還是學生，對字音字形字義的基本知識了解的要透徹，地基要打牢，這樣在閱讀的時候才能對結構進行判斷，更明確語言所表達的含義。閱讀課外讀物能夠陶冶情操，吸收作者的思想感情，學習表達方式，再遇到相似的內容，讀起來就不費力。當然，能夠累積自己的生活經驗、文化知識以及寫作技巧對閱讀能力有很大的幫助，能夠更深刻的理解其中的含義。

綜上所述，閱讀能力是很重要的，如果閱讀的能力差將影響其他各科的學習和提高，在初中階段，學生必須要有閱讀的訓練以提高閱讀能力。所以說閱讀教學是重中之重的。

參考文獻

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