淺談小學英語成功教學

余志姬

摘要：在小學階段，學生的意志還不夠堅定，主動學習的意識比較薄弱。學生對學科的學習大部分取決于興趣。而興趣的產生和維持又取決于科任教師的上課方式，方法和教態。根據這一特點，創造一個和諧融洽的師生關系，輕松愉快的學習環境，靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用。從而激發學習興趣，主動學習，顯得尤為重要。只有注重以上因素，才能讓學生學得輕松、愉快并興趣盎然，也才能令自己的教學效果明顯，教育成功。

關鍵詞：小學英語；英語教學

興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理趣，并保持它，經過多年的教學實踐，我認為應從如下幾個方面考慮。

一、創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛——培養學習興趣

輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。然而，創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。可見情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈的鑰匙。因此，教師要注重情感投入，要以自己真摯的哀喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。在具體教學中，我們應該做得到：

1、面帶微笑。教師的微笑教學，能給學生創造一個輕松自如、生動活潑的環境，這樣的環境使學生減少精神壓力，促使學生切實愉快的參與學習。因此，笑容是教師帶給學生創造精神的激活物。而輕松幽默所引發的笑更是調節課堂氣氛的潤滑劑。帶著三分笑，效果就提高，如果教師一味的繃著臉，皺起眉，就是那些想學的學生也會因此大打折扣，從而使學生逐漸地喪失足夠的興趣和自信。

2、言行贊美。教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，親切感人的教學語言再加上毫不夸張地應用夸獎的語言和動作，最能保持學生積極順暢的學習環境。當學生能流利地回答問題時，用“very good！”并用輔助手勢“v”表示高興；當學生能以正確的方式表達時，可用“right”或“very you do well！”來表明態度；當學生舉棋不定的時候，用“Believe yourself ，try you best. Dont worry about making mistakes！”來激勵；當遇到學生卡殼時，用“No hurry，take your time.”和“You will be better next time！”來鼓勵。當他們回答完畢時，一定要用“Thank you very much！； You are very brave！”等來感謝和贊美他。這樣盡可能的讓每一個學生都有機會，盡力的多鼓勵和贊揚他們，讓他們在愉快的心境下上完一堂課，就會很好的掌握和記住課堂所學內容。

二、教學要“以人為本”、“寓教于樂”、“學用結合”

“良好的開端是成功的一半”。導入新課要講究藝術。根據教學內容，我們可設置一個懸念吸引學生，也可提出一個發人深思的問題，抓住學生。也可從客觀教具和演示開始。在教學中適當的應用諧音教學能幫助學生輕松的記住一些重點、難點。例如：在教形容詞時和副詞時，學生常常忘記在形容詞最高級前加“the”，為此，為了幫助學生記住，特編諧音如下：在形容詞最高級前，非惹（the）不可，你不惹（the）它，我惹你，副詞很溫柔，惹（the）不惹（the）由你。如此，學生在好笑的氣氛中輕松的就記住了很容易忘記的細節?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松，記得自然深刻。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，使用久了也會失去它的魅力。為了激發學生的學習興趣，保持和鞏固他們的興趣。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采取不同的教學方法。例如：在教人稱代詞時，學生經常出錯，分不清什么地方填主格，什么地方填賓格，什么情況下填形容詞性物主代詞，什么時候填形容詞性物主代詞。為此，我給出下列例句：

This is my book， that is his.

His cup is here， yours is there， but where is mine？

She takes a bag of rice to kitchen.

I hit her on her leg.

They give us a lot of money.

然后，叫學生觀看橫線上的是什么詞，橫線后面又跟的是什么詞。在幫助他們總結的基礎上一塊得出結論“線后有名（名詞）則形（形容詞性），無名（名詞）則名（名詞性物主代詞）”。再看畫 =線上的是什么格。畫=線的前面是什么詞。而總結為一句話：“動（動詞）前主（主格），動（動詞）后賓（賓格）”。這樣，學生就很容易記住它們的用法了。如此，通過多種多樣的教學方法和技巧，牢牢抓住學生的學習興趣，讓他們學得興趣盎然，有滋有味，從而達到教學的目的和要求。

四、體驗成功的喜悅——激起學習的興趣

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求更大成功的欲望。課堂上，老師為他們創造成功的機會，設法幫助學生成功。根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力機制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，雖然值日的學生只用了3—4分鐘，但卻給了學生一次練習和應用英語機會。當然，有的學生可能在發音或語調上有一些錯誤，但是由老師和同學的鼓勵而引發的成功感卻漸漸樹立了他們的自信心，使他們能在老師和全班面前大膽的開口說英語，這樣也就達到了學習語言的目的。值得一提的是，在課堂活動中，應該怎樣對待學習有困難的學生呢？我做法是：不是一味的去指責和批評，而是倍加小心的去呵護和保護他們的自尊心。例如，我班上曾經有過一個很靦腆的學生，他從不回答問題。我便讓他回答一些簡單的問題，并讓全班同學鼓掌表揚。慢慢的，他也會主動的回答問題了。事實證明，成功能激發學生更好的學習，學習好了就會更有興趣，有興趣就會促進學生自覺，主動的去學習。也就更好的促進了學生的進步，增強學習信心，激發學習動力，而進入一個良性循環的學習氛圍中。同時也就很好的達到了教育教學的目的。

在英語教學中，要激發并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發，培養和鞏固學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。除以上以外，教師還要加強業務學習，隨時改進和完善自己的教學方法，提高自身素質，以便達到提高課堂效益，更好的為祖國的英語教育教學盡職盡責。endprint