學(xué)海無涯“巧”作舟

胡艷

語文學(xué)習(xí)向來被老師、家長和學(xué)生一直認(rèn)為是一個潛移默化、逐漸獲取并積累知識的過程，它可以從根本上洗滌心靈，提高修養(yǎng)素質(zhì)，它的學(xué)習(xí)中缺少不了潛心閱讀，也缺少不了筆耕不輟。因為語文的廣博精深，很多學(xué)子只好學(xué)海無涯苦作舟，似乎任何學(xué)習(xí)方法都是無用的。實際上，學(xué)海無涯“巧”作舟，思維導(dǎo)圖的運用就可以成為劃動這艘大船的巨槳。

思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)50年代由英國人東尼博贊所創(chuàng)造的一種非常有效的學(xué)習(xí)和思維工具，現(xiàn)在在世界各國的各個領(lǐng)域——政治、經(jīng)濟(jì)、管理、教育等方面，都有非常廣泛的應(yīng)用。同樣，它在學(xué)習(xí)方面發(fā)揮的作用更顯著。

根據(jù)科研表明，人類有兩個大腦，它們由神經(jīng)纖維組成的及其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)連接在一起，也可以處理不同類型的思維活動。左側(cè)大腦進(jìn)行邏輯、語言、數(shù)字和分析的學(xué)術(shù)活動，右側(cè)大腦主管節(jié)奏、色彩、畫面等活動，但是在日常生活學(xué)習(xí)中，大腦并沒有得到最大限度的開發(fā)和利用，這也致使我們的工作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)低效率情況。“成功的學(xué)習(xí)者思維模式都是相似的，痛苦的學(xué)習(xí)者則各有各的痛苦。”思維導(dǎo)圖語文學(xué)習(xí)中的痛苦，或者是知識太多太雜，無從下手記憶，或者是只會識記，不會運用。思維導(dǎo)圖方式正是反映了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。思維導(dǎo)圖用圖畫色彩等形式激發(fā)右腦，然后將各個概念之間的聯(lián)系梳理清楚，開發(fā)左腦邏輯思維，從而構(gòu)建完整的知識體系，因此它是全腦思維形式，同時它又具有系統(tǒng)性，發(fā)散性的特點。

語文學(xué)習(xí)課內(nèi)最主要的資源是教材中的文章。這些文章都是經(jīng)歷時間淘滌而留下的代表作品，內(nèi)容深刻，主題積極向上，對提高思想修養(yǎng)和掌握知識上都有很大作用。可是很多學(xué)生存在閱讀理解困難的障礙，這也勢必會大大地降低他們學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以利用繪制思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章，采用圖文并茂，邏輯嚴(yán)正條理的形式來進(jìn)行“三重閱讀”。

首先，整體瀏覽，對文章內(nèi)容進(jìn)行宏觀的把握，確定導(dǎo)圖的中心，即文章的中心。其次，重點把握不理解的內(nèi)容，或者是重點敘述的內(nèi)容，這樣可以劃分導(dǎo)圖的主要分支。最后，對文章重新梳理，提取關(guān)鍵詞語，拓展補充，表現(xiàn)在導(dǎo)圖中就是對信息的歸類聯(lián)系和知識建構(gòu)，從而對文章主旨有更深的理解和感悟。比如《拿來主義》中，整體把握了文章的中心“拿來”，重點內(nèi)容就是“拿來”和“拿去”“送去”的區(qū)別，如何“拿來”“拿來”的形象說明。真正的主旨是辯證地對待中外事物。

我們教學(xué)和教材的關(guān)系是“用教材教”，而不是“教教材”。學(xué)生在閱讀文章的同時繪制思維導(dǎo)圖，可以對文章內(nèi)容有不同的理解和知識建構(gòu)，因此，思維導(dǎo)圖可以使死讀書巧妙轉(zhuǎn)化為會讀書。

高考年年講創(chuàng)新，真正解決問題的方法是以不變應(yīng)萬變，真正把基礎(chǔ)知識弄透徹才是王道。可是語文學(xué)習(xí)中的特征之一，就是知識繁多，比如高考考試大綱中要求初高中階段需要掌握常用文言文實詞就有120個，如何高效掌握和運用呢？實際上，利用思維導(dǎo)入，可以有效地梳理整理文言文實詞的義項：本義、引申義和比喻義，因此在語文高考復(fù)習(xí)中，思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建完整的知識體系。

用繪制思維導(dǎo)圖的方式把平時學(xué)習(xí)的知識點聯(lián)系起來，建立完整的獨特適合自己的結(jié)構(gòu)，這時候既擁有了各種汽車零件，又有了汽車組裝圖，把握好這些零件組織的規(guī)律，我們就可以不用背著一堆零件蹣跚邁步，而是可以開著汽車在語文學(xué)習(xí)的道路上飛奔。

高水平的作文是多方面造就的結(jié)果。一個人的文筆是長期錘煉的結(jié)果，要多讀，多背，多練，還得有一定的文學(xué)天賦，在這方面思維導(dǎo)圖不能起太多的作用。但是文筆只是作文的一個方面，如果是“下筆千言，離題千里”，或者一盤散沙，分?jǐn)?shù)照樣會被扣得很慘。

在審題立意和結(jié)構(gòu)安排上，思維導(dǎo)圖就大有用武之地了。首先，針對作文的要求，從中心主題發(fā)展相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)你的發(fā)散思維，讓文章不僅合乎主題，而且可以創(chuàng)意十足，內(nèi)容更加豐富。其次，再聯(lián)想出大量內(nèi)容后，利用思維導(dǎo)圖整理思路，安排結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，詳略得當(dāng)，主題突出。2017年全國1卷高考作文題，從來華留學(xué)生較關(guān)注的十二個詞語中自主選擇兩三個關(guān)鍵詞呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。在題目的分析中，可以篩選出關(guān)鍵詞，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的發(fā)散作用，提取更多的立意角度，如“新興與傳統(tǒng)”“積極與消極”“吃與行”等等，尋找自己熟悉的，或者更有創(chuàng)意的。在安排結(jié)構(gòu)和思路上，又可以圍繞中心立意進(jìn)行發(fā)散延伸。這樣會避免寫作中主題不明、思路混亂和內(nèi)容單一而湊字?jǐn)?shù)的弊端。

總之，思維導(dǎo)圖可以將作文中的骨架和血肉組織好，再用自己的文采為作文穿上一件漂亮的衣服，一篇好文章也就呈現(xiàn)在讀者面前了。

在語文學(xué)習(xí)中，如果你只是埋頭苦讀，陷于書山題海中，就只能“不識廬山真面目，只緣生在此山中”，當(dāng)你腦子里有了完整形象的思維導(dǎo)圖后，就會有一種新的感覺，可以“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。

因此，在語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該主動運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮它在激發(fā)聯(lián)想、整理思路、建立知識結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)勢，從而提高學(xué)習(xí)效率，變“學(xué)海無涯苦作舟”為“學(xué)海無涯巧作舟”。endprint