如何運用情境圖進行小學數學課堂教學

周輔林

摘要：目前在小學課堂上使用的教材很好的體現了“以生為本”的教學理念，尤其是在小學數學的教材中，各種各樣的情境圖不僅符合現階段學生的審美需求，更拓展了學生的視野、使其學習到的知識理論更加的豐富多彩，從而更好的提升自身的數學素質，為今后的學習打下良好的基礎。同時這些情境圖也使教師的教學空間更加的豐富，為教師提供了豐富的教學資源，最大限度的提升了教師的教學效率。因此本文以如何運用情境圖進行小學數學教學為探究話題進行分析與闡述。

關鍵字：情境圖；小學數學；教學策略

現今的人教版小學數學教材中含有大量的情境圖，這些情境圖不僅能夠充分的激發學生對閱讀的興趣，也為教師更好切入新知識提供了便利，讓學生能夠從以往的經驗和知識入手，通過所熟悉的場景更好的學習內容進行探究，從而在學習的過程中感受到數學學習的樂趣與魅力。所以在小學數學的課堂教學中運用“情景創建”對教學效果會起著至關重要的作用，以下是對情境圖的運用方法做出的探究。

在小學數學課堂上運用情境圖的目的

新課標指出在小學數學的日常教學中教師要以學生的知識、生活經驗作為出發點，讓學生能夠真實經歷將抽象的數學問題轉化為數學模型以及實際應有和解決的整個過程，促進學生在過程中理解數學知識的同時，使其更好的形成正確的人生觀、價值觀、世界觀以及正確的情感態度，不斷的提升自身的思維能力，同時在這一過程中教師也要對學生的體驗和所獲取的經驗加以重視[1]。

情境圖就是以各種各樣的“場景”來呈現的，雖然在一定程度上增強了知識的趣味性，有利于學生發揮以往的知識經驗，但是如果教師不能對其進行正確的理解和運用，不僅不能達到目標想要的效果，還可能給教師的教學開展帶來一定的困難，使其的運用效果適得其反。所以教師在運用情景圖的過程中首先應該對其有一個正確的認識，充分的突出小學數學的教學特點，力求將情境圖的作用最大程度的發揮出來。另外在實際運用的過程中教師也要對學生之間的差異性引起重視，首先對“情境圖”認真的進行分析，再考慮學生之間情況的不同，制定出具有目的性和針對性的運用方案，引導學生主動的參與到課堂教學的各個環節中。

一、在小學數學課堂上運用情境圖的有效策略

1、優化課堂導入。人們常說“良好的開端是成功的一半，”教育教學也是如此。小學階段的學生所具有的抽象思維很大一部分都取決于直觀的感受，因此教師在設計教學方案時一定要根據情境圖和學生現階段的身心特點來進行合理的設計，以有效的激發學生的學習興趣，充分的調動學生的積極性，讓學生以飽滿的精神狀態去迎接新知識的學習。

情境圖包含了豐富的內容與深切的含義，要想進行合理的運用首先應該對情境圖進行一個深入的研究，以切實的掌握情境圖的深層含義。只有充分的理解了情境圖所具有的內在含義，才能更好的進行情景創建，從而有效的開展相關的主題活動，加強所設計問題的針對性。在進行教學導入的過程中教師應該充分的利用情境圖顏色鮮艷、具有較強趣味性的特點，創編生動形象的故事情節，以更好的吸引學生的注意力，激發學生的探索愿望。

例如在學習<、=、>等符號時，教師就可以利用多媒體為學生展現一些教材中具有趣味性的情境圖，讓情境圖中一些可愛的動物形象有效的吸引學生的注意力，這時教師就可以充當運動會上解說員的角色對學生說“今天森林里要舉行一長運動會，小動物們都在踴躍的進行報名，你們看看都有誰參加了報名？”一些學生很快的就回答“有小兔、小猴...”一些學生還發現“小兔和小猴的數量是相等的，小狗的數量比小猴多”等等，這時教師再加以適當的引導，學生很快就知道了“>”“=”“<”的含義和正確的讀法。

2、激發學生興趣。新課程提倡在日常的教學中一定要引導學生以自主學習與合作學習的方式來獲取數學知識，提升相關的數學能力。因此教師要運用一些正確的教學手段來引導學生進行自主探究，使其可以親身的去體驗獲取知識的整個過程，只有這樣才能更好的培養學生的創新意識，為祖國輸送一批又一批的優秀人才[2]。

例如在學習“多位數乘一位數”時，教師就可以利用教材中展現的相關的情境圖有效的將學生引入學習內容中去，使學生的思維處于高度集中的狀態，這時教師再對本節課的重、難點進行講解，讓學生在接受知識時更加的輕松容易，從而更好的提升學習效率與學習質量。

3、提高教學效率。在小學數學的課堂小學中合理的運用情境圖可以有效的提升效率[3]。例如在學習加法的進位時，教師可以通過多媒體課件為學生展現肯德基快餐店新推出的價格表的情境圖，讓學生為自己和小伙伴各選擇一個喜歡的食物，然后讓學生去計算所花的錢數并在黑板上列出一個些算式，比如22+7、15+9、17+6等等，讓學生對已有的知識進行一個鞏固和復習，以便更好的開展接下來新知識的學習。在讓學生進行計算學習加法的進位時，教師可以讓學生以小組合作的形式通過擺弄小木棍來掌握“滿十進一”的算理，這樣不僅讓學生親自的體驗的知識理論所形成的整個過程，還提升了學生的自主學習能力，增強了學生的實際應用能力，讓學生能夠以多角度，多層次的對問題進行分析，從而在培養學生創新意識的同時有效的提高教學效率。

總之在教學的過程中教師一定要對情景圖保持一個理性、客觀的態度，并對情境圖的內涵不斷的進行深入的探索，從而在這個基礎上將情景圖的作用最大限度的發揮出來，為教師的教，學生的學起到良好的促進作用。

二、結語

綜上所述，在實際的教學過程中教師一定要對情境圖有一個正確的認識，并要對情境圖的實際含義進行深入的探究，以此為基礎將情境靈活的進行運用，只有這樣才能將情境圖的價值最大程度的發揮出來，使所指定的教學目標更加的符合學生的實際需求，從而更快更高的實現高效課堂。更多在小學數學教學課堂中運用情境圖的方式方法讓我們在未來的實踐中一起探索吧。

參考文獻

[1] 陸立征. 情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用探討[J]. 中國校外教育，2016，（35）：124+137.

[2] 姚方花. 新課程背景下如何營造生活情境促進小學數學課堂教學[J]. 中國校外教育，2016，（11）：128.

[3] 季雨聰. 淺談新課改下小學數學課堂教學中的情境創設[J]. 才智，2014，（15）：183.endprint