基于項目化教學的產品設計實踐教學及人才培養研究

楊靜

摘 要：根據產品設計專業的應用型人才培養目標，以項目為主線，以學生為產品設計師，以教師為項目管理者，構建產品設計的項目化教學模式，提出產品設計的項目化教學內容和教學方法，為產品設計專業的實踐教學及人才培養提供指導與參考。

關鍵詞：項目化教學；產品設計；實踐教學；人才培養

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.230

產品設計是集藝術性和技術性于一體的應用型設計專業，以培養具有藝術素養、創新意識、創造能力和市場競爭力的產品設計人才為培養目標。在產品設計專業教學中引入項目化教學模式，一方面可使學生深入了解企業的產品研發流程，使所學設計理論能與實際設計密切結合；另一方面，可使學生了解企業對產品設計人才的專業需求和技能需求，使學生有針對性地學習專業知識，提高專業技能水平，成為符合市場需求的應用型人才。

1 產品設計的項目化教學簡介

項目化教學法是建構主義理論在教學中的具體應用，強調各項學習活動必須與項目相結合，通過分析和解決項目中的實際任務，激發學生的學習興趣和學習動力。產品設計是一門創新性很強的應用型專業，僅采用傳統的教學模式容易造成學生的思維惰性，不利于創新思維的培養。運用項目教學法，以設計項目作為主導，以學生作為產品設計師，以教師作為產品研發的項目管理者，構建類似設計公司研發團隊的新型教學模式。通過設計模式和設計身份的轉換，激發學生的設計動力和學習熱情，培養學生自主思考、發明創造的主動意識，加深學生對產品研發體系的認識與思考，提高學生在產品設計方面的實踐設計能力。

2 產品設計的項目化教學內容

（1）以企業需求作為項目化教學內容。通過校企合作，幫助學生對產品建立準確的認知，對企業的制造工藝形成詳細的了解，能按照企業研發的科學程序進行產品設計。具體表現為三個階段：①產品規劃階段。對擬研發的產品，通過具體的市場調研和用戶需求分析，確定關鍵性設計參數及制約條件，制定可行的產品設計任務書，用來指導設計的展開，并作為設計與評價的根據。②方案設計階段。如何設計并遴選出最適宜研發的設計方案是本階段的重要任務。為此要運用一些創新方法構思產品的設計創意，并運用功能論設計方法，把復雜的產品設計通過功能關系抽象化和分解化，使設計問題簡化，確定符合企業技術條件的理想設計方案。③深入設計階段。這個階段主要分為總體設計、商品化設計和模型制作。總體設計主要包括解決總體布置、運動配置、人機關系和制作產品三維效果圖。商品化設計是從技術、審美、經濟等方面提升產品的附加價值。模型制作階段是對產品進行外觀、結構和功能等方面的測試分析。

（2）以創新創業作為項目化教學內容。在當前轉變經濟方式、調整經濟結構的經濟發展背景下，產品設計專業要突出時代特色，就要將創新創業納入項目化教學內容，以創新引領創業、創業帶動就業為目標，積極組織學生參與校級、省級以及國家級的大學生創新創業訓練計劃項目。在學校導師和企業導師的共同指導下，采用前期創新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，努力發展和構建更為完善的創新創業教育綜合體系，強化學生在創新創業方面的能力訓練，培養全方位的應用型創新人才。

（3）以設計比賽作為項目化教學內容。緊扣時代需求，以各類產品設計比賽作為項目化教學內容，將以賽促教、以賽促學、以賽促創、以賽促業作為發展目標，創建良好的競爭機制和平臺，積極組織學生參加國內外的各類產品設計競賽。參與比賽的作品可以是產品設計的專業課作業，也可以是學生獨立創作的產品。通過比賽，強化設計創意，提高學生的學習積極性，深化學生在產品設計方面的感悟能力與把握能力，提升學生的專業設計水平；同時可加強與其他高校設計專業同學的交流與溝通，開闊眼界，取長補短，從而提升學生的專業綜合素質。

3 產品設計的項目化教學方法

（1）項目化教學中的群體激智法。產品設計的專業課教學要加強學生對教學過程的體驗，培養學生的設計創新能力與動手能力，如設計調研、設計構思、設計創新等。這些階段的能力培養要以學生為主體，采用豐富多樣的創造方法來激發學生的創造力。①頭腦風暴法。將學生分成多個10人以內的小組，組成一種特殊的小型會議，圍繞要設計的產品主題展開頭腦風暴，本著平等發言、不許批評的原則，鼓勵自由思考，大膽創新，引發大量創造性設想的連鎖反應，形成諸多產品創意。②635法。組建6人會議，利用書面討論的方式進行發明創造，每人在5分鐘內在各自的卡片上寫出3個創造性設想，然后由左向右傳遞給旁邊的人。接到卡片的人，在第二個5分鐘繼續寫出3個設想，然后再次傳遞，傳遞6次后可產生108個設想。

（2）項目化教學中的廣角發散法。①和田十二法。從“加一加、減一減、擴一擴、變一變、改一改、縮一縮、聯一聯、學一學、代一代、搬一般、反一反、定一定”這十二個角度對產品創新進行發散思考，激蕩思維，形成豐富的產品創意。②5W2H法。從“為什么要設計、設計的對象是誰、從哪些方面設計、設計的條件是什么、何時設計、怎樣設計、設計要實現什么”七個方面展開設問，發現原產品的不足之處，提出需要改進的地方，從而引發新方案。③列舉法。將產品的特性、優點、缺點、屬性、希望點等列舉出來，激發創新性構想，生成產品新創意。其中，希望點列舉法和成對列舉法常用于新產品設計，缺點列舉法、屬性列舉法和信息列舉法常用于舊產品的改進設計。

4 結語

項目化教學既是一種課程模式，又是一種教學方法。在產品設計專業的項目化教學中，要加強校企合作，充分引入設計公司或企業的研發模式。教師作為項目管理者，要激發學生作為產品設計師的主動性和責任感，獨立開展設計活動，獨立應對產品設計中出現的困難和問題，從而提高學生的實踐設計能力，實現應用型人才的培養目標。

參考文獻：

[1]王坤茜.產品設計方法學[M].湖南：湖南大學出版社，2015.

[2]虞世鳴.產品創意設計[M].北京：北京大學出版社，2011.

基金項目：陜西省教育科學“十三五”規劃2016年度課題（SGH16H184），咸陽師范學院2015年教育教學改革研究項目（2015Y009）endprint