有效閱讀，高效提升

康淑玲

[摘要]閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很大的比重，尤為值得重視的是小學(xué)閱讀教學(xué)，它是為學(xué)生日后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。對(duì)于此，本文結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面探討了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間；閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們……至關(guān)重要的是讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡小，自我約束力差，生性活潑好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)缺少，因此他們的閱讀量很少，同時(shí)閱讀的積極J陛不高。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，喜歡上閱讀呢？下面結(jié)合本人幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的第一步。有一些教師把識(shí)記能力等同于閱讀能力，把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在閱讀教學(xué)的重點(diǎn)上，這樣學(xué)生很容易失去對(duì)閱讀的興趣。如果在教學(xué)中只注意抓語(yǔ)法、修辭和字詞等，課文被當(dāng)成了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的材料，使有血有肉的一篇文章變得支離破碎，自然會(huì)失去其應(yīng)有的魅力和生命。課本中的每篇文章都蘊(yùn)含了作者豐富的思想情感，文章是情感的集合體。只要學(xué)生對(duì)文章有感情，就會(huì)有深入學(xué)習(xí)文章的興趣。所以，老師要盡可能地先讓學(xué)生對(duì)作者寫作時(shí)的情景進(jìn)行了解，把作者的寫作內(nèi)容和寫作環(huán)境還原。而小學(xué)生體會(huì)少、社會(huì)閱歷少，要讓學(xué)生對(duì)文章有更直觀的印象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式可以解決這個(gè)問(wèn)題。但教學(xué)情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)得好，創(chuàng)設(shè)得恰當(dāng)?shù)模钊胩骄课恼碌奶攸c(diǎn)應(yīng)在課前做好，相關(guān)的圖片、多媒體課件，甚至實(shí)物要精心準(zhǔn)備，這樣在課堂上就可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀情境，有著直觀的感受。

例如，在教學(xué)《雨鈴鐺》這一課時(shí)，教師應(yīng)該想到低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，于是在課堂上可以進(jìn)行多媒體課件的播放。通過(guò)創(chuàng)設(shè)跟雨有關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)雨過(guò)天睛的場(chǎng)景有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而使他們能更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)起他們的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)朗讀，提高閱讀能力

從“讀書百遍，其義自見”這一句話便可知道誦讀在我國(guó)古代的教學(xué)方法中就已經(jīng)十分明顯了，實(shí)際上古人這樣做是有道理的。然而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)想的東西很少，這樣就會(huì)讓學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，學(xué)生積極思考的能力就不能培養(yǎng)了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、刻幣、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師教學(xué)是使用教材，而不是教教材。”所以，基本的閱讀教學(xué)模式為：感知課文內(nèi)容——初讀課文；學(xué)習(xí)重點(diǎn)段一精讀課文；走出課文一品讀課文，視野擴(kuò)展。從中便可看出閱讀教學(xué)的精髓是“讀”了，閱讀教學(xué)的生命線就是讀。要讓學(xué)生傳情地讀，理解地讀，讀出感情，讀出韻味，祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美從讀中可以真正體會(huì)到。

比如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課結(jié)束時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：“鳥天亮了就離開巢覓食，它的習(xí)性是暮歸晨出，而巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎能說(shuō)這兒的確是鳥的天堂呢？又怎能看到眾鳥紛飛的情景呢？”一石激起千層浪。如何回答這個(gè)問(wèn)題呢？我就讓學(xué)生查閱大量的資料相互交流，并自己通過(guò)讀課文，最后終于明白了其中的奧秘，進(jìn)一步深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”的主題。從以上例子可以看出，要想更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，讓學(xué)生讀代替教師講是最好的方法，也是最終的目的，這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

三、教給方法，提高自學(xué)能力

我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，還是有很多學(xué)生比較喜歡讀書的，學(xué)生家長(zhǎng)們也經(jīng)常給孩子買書，可就是看不到學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，而造成這樣結(jié)果的原因就是學(xué)生的閱讀方法不對(duì)。作為語(yǔ)文教師的我們知道，只要找到了正確的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)取得事半功倍的效果，而如果方法不對(duì)，則事倍功半。所以，作為一名一線的語(yǔ)文教師，更要把正確的閱讀方法教給學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀能力，不僅要讓學(xué)生喜歡讀書，而且還要善于讀書，并能從書中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。剛開始，教師要先采取一定的方法讓學(xué)生將注意力集中到閱讀活動(dòng)中，接著，要引導(dǎo)學(xué)生自主討論、閱讀、分析文章內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣不同的文章，對(duì)于不同的文章，其閱讀方法也是不相同的。這時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方法，如默讀、精讀、快讀、略讀、朗讀等等，這樣還不夠，我們教師還要教會(huì)學(xué)生正確理解文意的方法，是他們自己能夠明晰文章的中心思想。

四、巧用評(píng)價(jià)，激活課堂氣氛

在新課改理念指導(dǎo)下，提倡與施行教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)以及生生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)善于采用課堂評(píng)價(jià)技巧，激發(fā)學(xué)生的情緒，發(fā)揮學(xué)生真正的魅力，讓其得到滿足，使之主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就是巧用教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。比如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀得聲情并茂、準(zhǔn)確流利時(shí)，要及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)表示肯定，使其得到其他學(xué)生由衷地鼓掌喝彩，同時(shí)課堂氣氛也提升了，學(xué)生更樂(lè)意參與到這樣充滿愛意、輕松活躍的氛圍中來(lái)，也更能享受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果也獲得了提升。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量十分關(guān)鍵，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要營(yíng)造一種適宜的課堂氛圍，集中地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，從實(shí)際的角度著手對(duì)改革創(chuàng)新的途徑和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)展開實(shí)踐，這樣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和改革就能更好地實(shí)現(xiàn)，教育理念的創(chuàng)新也能更好地實(shí)現(xiàn)。endprint