讓童年之聲點亮情感之燈

張偉芬

摘 要：幼兒期是人的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。而民間童謠這一口耳相傳的語言藝術(shù)中正蘊含著一些中國傳統(tǒng)文化的禮、誠、義、信，我們可以由兒童的自身心理生理特點出發(fā)，適當通過吟誦童謠的方式引導其健康樂觀地認識世界、認識親情、認識社會生活，促進情感教育。

關(guān)鍵詞：童謠 情感教育

幼兒的情感教育需要循循善誘，才能將情感有機地滲透其中，為了避免手段和方式方法上的牽強附會，我們以形式多樣的童謠滲透情感教學。而站在道德情感角度，童謠代代相傳的傳統(tǒng)中又蘊藏著道德禮儀，并具有一定的教育價值，是指引幼兒走向真善美的風向標。因此，童謠應(yīng)該滲透在幼兒的情感教育中，借助童謠讓幼兒享受語言游戲的同時，在潛移默化中影響他們情感的發(fā)展，完善品德和人格。

一、呢喃之聲，愛之彌深

在中班“三八婦女節(jié)”的節(jié)日活動的開展中，我們將《外婆橋》納入方言特色課程，借助方言教學保留和傳承具有獨特民俗風情的地方童謠。淺顯易懂的語言構(gòu)筑著深切濃厚的愛，如今活動的意義遠遠不只是學會吟誦童謠內(nèi)容，更重要的是在淺出的口語中理解體會深入的情感。

《外婆橋》這首童謠的人物形象是幼兒成長中一位至關(guān)重要的親人，在參與孩子的生長過程中，她扮演了親切、和藹、寵溺孩子的角色。在伴隨著搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我乖囡囡。糖一包，糕一塊，吃得囡囡咪咪笑的吟唱中，潛移默化的情感教育漸漸鋪開。

中班幼兒基本認識外婆與自己的關(guān)系，孩子們能夠知道外婆是媽媽的媽媽，因而更加能夠體會到這一層親之又親的關(guān)系。當討論到與外婆的故事時，孩子們最能想到的是外婆對自己的寵愛。甚至將他們所知道的表示和外婆親密的方式都盡可能的陳述出來，這些語言浸透過他們內(nèi)心對愛的體會，伴隨著稚嫩的語氣表達出來，認真而令人欣慰，有時他們很小，稚嫩得讓我們質(zhì)疑情感教育的開展意義，有時他們并不小，像大人一樣能夠理解愛，美好得讓我們心都融化。

如此看來，外婆橋不止是長輩對孩子愛之彌深，更是互愛，通過簡單的語言傳遞著愛者的寵和被愛著的懂，如線一般牽扯著親情之愛永不幻滅。

二、節(jié)氣之語，愛鄉(xiāng)之情

童謠是開啟心智的啟蒙文學。伴隨著許多“洋節(jié)日”的流入，人們對滿大街異域文化大肆追捧，孩子們也深受影響，反而對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和了解逐漸淡化，因此，我們在中班年級組開展“閑話江南”的方言大比拼，借以獨具地方特色的時令小調(diào)影響兒童，啟蒙兒童，讓兒童以家鄉(xiāng)文化為傲，感受具有地方特色民俗文化的獨一無二和不可替代。

時令小調(diào)1 時令小調(diào)2

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三； 正月初一吃圓子， 二月里放鴿子，

二十三，糖瓜粘；二十四掃房子； 三月清明去買青團子， 四月蠶寶寶上山結(jié)繭子，

二十五，凍豆腐；二十六，去買肉； 五月端午吃粽子， 六月里搖扇子，

二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)； 七月莆扇拍蚊子， 八月中秋剝剝西瓜子，

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿； 九月登高去打梧桐子，十月剝開棗紅小桔子，

初一、初二滿街走。 十一月太陽頭里踢毽子，十二月年底搓圓子。

兩首時令小調(diào)都按一定的時間順序敘事，傳達的是節(jié)日風俗。第一首時令小調(diào)蘊藏著勞動人民的勤勞和樸實，一方面從實際中有條理的安排著過年前瑣碎卻快樂的準備工作，另一方面從情感上飽含對過年的期待和喜悅。孩子們通過聽賞念唱，了解到自己家鄉(xiāng)過節(jié)時的民俗風情，體驗傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂。同時也能感受年前勞動人民的忙碌，萌發(fā)對家人的感恩，更加懂得珍惜生活現(xiàn)狀。在情感上進一步升華，使孩子們學會為家人考慮，體會他們的艱辛，愿意做自己力所能及的小事為家人分擔家務(wù)。

第二首時令小調(diào)，以輕松的“食味”以及“自然”風俗為線索，介紹了當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日里的小吃，整首時令小調(diào)節(jié)奏明快，音韻和諧，念起來朗朗上口，深受孩子們的喜歡。從聽覺感知到口口相傳，孩子們深入的感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的豐富多樣，萌發(fā)了對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的興趣，啟蒙幼兒以家鄉(xiāng)為傲，激發(fā)對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，拉近與整個社會生活的情感距離。

三、咿呀唱念，快樂童年

童謠是趣味盎然的快樂文學。游戲是幼兒最喜愛的活動形式，當童謠與游戲碰撞，可以迸濺出歡樂的笑聲。

中班幼兒尤愛《炒毛豆》的游戲。隨著孩子們歡快的念著“炒，炒，炒毛豆，炒好毛豆釘被頭，釘好被頭翻一轉(zhuǎn)，”童謠本身可能并沒有多深刻的意義，但是孩子在說說，念念，做做中卻充滿著興趣，如果炒毛豆的游戲沒有語言的陪襯，而單純只是讓幼兒有技巧的雙人翻手，幼兒在重復(fù)動作的過程中勢必會覺得枯燥，而配以這樣簡單有效的操作語，孩子們有了交流，有了情緒的提升，就不顯得單調(diào)了，增進了幼兒之間的交往，促進其情感的發(fā)展。

當孩子們已經(jīng)不滿足于簡單的游戲時，他們喜歡的游戲一定是具有挑戰(zhàn)的，《編花籃》便是他們喜歡的一個游戲，游戲玩法是讓孩子們先手拉手站好，其中，一名孩子將自己的一只腳放在旁邊兩孩子的手上，單腳站立，然后，孩子依次將自己的一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，然后最先那個孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，便形成了一個“花籃”。開始游戲，邊游戲邊唱兒歌。

編花籃，編花籃，

花籃里廂有小囡，

小囡名字叫秀蘭，

秀蘭、秀蘭編花籃，

匍下去，立起來，

匍下去，立起來……

大家依兒歌中的“蹲下，起來，坐下，起來。”單腳做下蹲動作，誰摔到了，或者是腳掉下來了，就出局。其余人繼續(xù)編花籃，直到?jīng)Q出最后兩人為止。這兩人用石頭剪子布，決出最后勝利者。在游戲的交往中，能夠更深入的讓孩子進行情感交流，同時，他們也能真正的感受童年的快樂，有什么比快樂更重要呢？

孩子們需要一個快樂的童年，在他們的童年里，是否可以童謠相伴，讓朗朗上口的童年之聲點亮他們的情感之燈，成為他們?nèi)松分械恼{(diào)味劑，充滿歡樂。站在情感的角度，用童謠的真善美來促進幼兒擁有良好的道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。使幼兒的積極情緒、情感互為促進，伴隨幼兒健康成長。endprint