探析信息技術與教學課程融合的問題與對策

余慧

摘 要：新時期下，隨著我國科學技術的蓬勃發展，信息技術在各個領域以及各個行業中都得到了廣泛而深入的應用，其在教育行業中的應用也逐漸加深，信息技術已經成為教育信息化的落腳點。在此背景下，本文主要針對信息技術與教學課程融合的問題進行分析和闡述，并且提出相關解決對策，希望給予我國教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：信息技術 教學課程 融合 問題 對策

新時期下，隨著我國教育信息化的持續發展，信息技術與教學課程的融合已經成為我國高職教育面臨的主要問題，而實現信息技術與教學課程的充分融合，可以幫助高職學生更好的適應信息時代，為學生未來的生活、學習和工作奠定基礎，實現學生綜合素質的全面提高。

一、信息技術與教學課程融合的內涵

信息技術與教學課程融合主要是指，在教學過程中，教師利用信息技術為學生創設信息化環境，發揮信息技術的教學優勢，提高教學效率和質量，激發學生的創造性、積極性以及主動性，突出學生課堂主體的教學新模式。

二、當前信息技術與教學課程融合中存在的主要問題

（一）教師缺乏信息素養

近些年，雖然我國很多高職院校的信息教學水平獲得顯著提高，但是受到傳統教學模式和思維的影響，教師普遍缺乏信息素養，特別是一些年齡較大的教師，對教學信息化缺乏足夠的認識，計算機操作水平較低，影響了教學課程與信息技術的融合。

（二）對二者融合缺乏認識

當前，我國高職教師對教學課程與信息技術的融合缺乏正確認識，認為只要在教學中使用信息技術就是二者融合的具體表現，這種觀點明顯是錯誤的，對教學的信息化建設十分不利。

（三）沒有掌握融合方法

當前，一些高職院校為了推動教學信息化發展，要求教師在教學中應用多媒體設備，導致教師為了完成任務而盲目的應用信息技術輔助教學，而由于教學課程與信息技術融合方法不正確，難以發揮信息技術的教學功能，如果教師對信息技術的應用只是停留在錄像、幻燈、投影以及板書等方面，那么二者的融合就失去了意義。

（四）缺乏信息技術人員

當前，我國大部分高職院校雖然建設了校園網絡，但是由于缺乏足夠的重視，導致信息技術人員嚴重缺乏，校園網缺乏長期而有效的建設和維護，不能為教學課程與信息技術的融合提供支撐。

三、促進信息技術與教學課程融合的相關策略

（一）提高教師信息素養

高職院校要組織教師開展教學信息化教育，促使所有教師充分認識到教學課程與信息技術融合的重要性，并且發揮信息技術教師的關鍵作用，合理選撥以及聘用信息技術教師，其要具備以下幾點能力：第一，可以獨立開發適應教育新環境的學習資源能力；第二，具有建設以及規劃信息化教學的能力；第三，具備對任課教師開展信息培訓的能力；第四，給予任課教師進行教學課程與信息技術融合工作以技術支持。同時，任課教師還要轉變觀念 ，在二者融合過程中突出學生的教學主體地位，根據現代高職學生的學習訴求和時代特點，為其營造信息化教學環境，應用、整合、甄別、收集與學科相關的信息教學資源。

（二）明確二者的融合點

首先，教師要對教學內容、教學目標進行認真分析，明確教學難點以及重點內容，并且結合學科特點以及學生能力開展教學設計，在此過程中，教師要突出學生的教學主體地位；其次，教師在開展教學設計的過程中，要找到通過常規教學方式無法支撐的環節和內容，并以此為融合點，實現教學課程與信息技術的充分結合，利用信息技術優化教學質量，提高教學效果，同時，在挖掘融合點的過程中，教師不能為了使用信息技術而盲目運用，要保證通過教學課程與信息技術的融合實現以下目標：第一，通過信息技術可以激發學生的課堂參與熱情，對學生綜合能力進行有效培養；第二，通過信息技術可以滿足不同層次學生的學習訴求，便于學生開展探究式以及合作式學習；最后，教師在明確二者的融合點后，要結合院校的信息化條件，為學生創設良好的信息化環境，提高學生的信息素養。

（三）開展情境教學

情境教學主要是指教師以教學內容為基礎，通過多種手段和方式，對事物或者事件發展與發生的過程、環境進行虛擬再現，帶給學生以身臨其境的教學活動。當前在我國高職教學中，情境教學法已經獲得廣泛的應用，其主要分為角色情境、問題情境以及實物情境三類。通過情境教學可以有效促進教學課程與信息技術的融合，教師利用軟件技術或者計算機技術開展情境教學，可以激發學生的情感的興趣，在開發智力、發展想象以及啟迪思維方面具有積極作用。

（四）明確二者融合的評價標準

全新教學設計需要有效的評價作為基礎，而教學課程與信息技術融合的教學效果究竟如何，也需要一個明確的評價標準對其教學效果進行分析，其評價標準具體體現在以下幾點：第一，教學效果是否提高，通過二者融合后，學生綜合能力以及專業知識是否得到提高；第二，學生認知是否優化，通過二者的融合，學生對學科知識的興趣以及課堂參與熱情是否得到提高，自身能力是否得到全面的發展；第三，學習氛圍是否優化，應用信息技術的目的是為學生創設良好的、積極的學習環境，為學生提供信息化教學資源，因此，學習氛圍也是評價二者融合效果的重要標準。

四、結語

總而言之，隨著我國新課程與素質教育的全面實行，教師要充分認識到信息技術與教學課程的融合的重要性，在二者融合過程中，不能盲目的效仿，要結合學科特點以及教學目標科學的對教學過程進行設計，在教學實踐中不斷總結融合策略、步驟、內容和方案，實現二者融合最優化，進而提高高職學生的專業能力和信息素養，為學生未來的工作和發展奠定基礎。

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