大類招生模式下專業分流工作探析

畢華玲++盧福強++房子凱

摘 要：目前很多高校實行“大類招生”，主要是因為大類招生在培養創新型人才方面起到了很好的作用，在一定程度上提高了人才培養質量。我校從2016年開始實行大類招生，在有關大類招生學生專業分流工作上，目前的方案仍有完善空間，需要制定更加符合我校實際情況的分流方案。

關鍵詞：東北大學秦皇島分校 大類招生 專業分流

東北大學秦皇島分校從2016年開始實施大類招生，2016級學生入學后于第二學期末進行專業分流，分流根據學生第一、第二學期期末成績統一組織。由于這是我校第一次實行大類招生，以往經驗不多。在大類招生學生專業分流方面，首先分析大類招生學生專業分流的優勢和劣勢進行分析，然后提出對我校大類招生專業分流方案的設計提出幾點建議，以期為學生的順利專業分流發揮建設性作用。

一、大類招生學生專業分流的優勢

1.培養“寬口徑”的人才

按大類專業進行招生，一方面，可以拓寬我校培養的人才，使他們將來具有扎實的專業基礎、寬廣的知識面；另一方面，每個大類專業都包含許多詳細專業，每個專業又包含多個方向，在第一年內讓學生更好地了解每個大類專業中各學科的相關信息，使他們能夠在第二年中選擇適合自己的專業。

2.有效提高辦學能力和資源利用率

首先，大類招生能克服以往由于專業設置過細造成的分散局面，能夠更好地發揮學院（部）在教學過程中的指揮統籌作用，這樣就有利于師資、設備等各項教學資源的合理有效配置，提高辦學效益。其次，各學院（部）從“寬口徑、厚基礎”的培養要求出發，拓寬專業覆蓋面，構建新的學科和課程體系，不斷地優化人才培養模式，這自然對辦學條件和其他教學方面都提出了更高的要求，這樣有利于學校在辦學中不斷整合自己的教學資源，提高辦學水平，凸顯學校自身的教育個性和品牌。

二、大類招生學生專業分流的劣勢

1.弱化專業基礎課程教育

大類招生的要求是學科齊全，按照這種要求對學生進行培養，雖然加強學生的基礎教育，拓寬了學生的專業口徑，提高了學生的學習適應性，但是由于第一年學生學習的課程過于繁雜，導致學生學習壓力變大，而且學生學習的有些基礎課程與專業分流后學生所選擇的專業并無關系，這樣既浪費了學生第一年的部分學習時間也導致學生對專業的知識掌握只有廣度而缺少對學生專業知識深度方面的培養。這樣也間接加重了學生在專業分流后的學習壓力，學生不僅要補專業基礎課，而且同時還要深度學習專業課程。

2.加劇了“熱門專業”和“冷門專業”之間的結構性矛盾

就我校管理學院而言，目前管理學院會計學、信息管理與信息系統等專業算是“熱門專業”，大部分學生都希望去學習此類專業，這樣就導致例如工業工程，行政管理等“冷門專業”被大家忽視，從而導致生源分配不均，影響管理學院內各專業的教學等資源的分配，進而使像會計學、信息管理與信息系統等這樣的“熱門專業”越來越熱門，而像工業工程，行政管理等這樣的“冷門專業”越來越冷，這樣的冷熱不均的分流方式顯然會加劇各專業的結構性矛盾。

三、大類招生學生專業分流的建議

1.讓學生充分了解專業

各學院應在大一第一學期末組織各專業老師開展一次大型專業介紹會，主要介紹本專業的涉獵領域、就業方向、考研、出國方向等，雖然各學院在大一第一學期初組織開展過一次大型的專業介紹會，但是由于是大一第一學期初，學生并未適應學校所以專業介紹會效果并不是很好。在大一第二學期末，學生已大致了解專業分流，并且對此次分流的重視程度提高。

并且各學院應多開設專業導論類的課程，通過對這種課程的學習也可以加深學生對分流專業的了解。

2.采用科學合理的分流方案

通過合理的考評方法，得出學生的考評成績，根據各項考評成績所占比例得出學生綜合成績和排名情況。考評成績包括以下兩項：

（1）課程成績。根據學生大一第一和二期的課程的課程成績，按公式：（∑主干課程績點 X課程學分），進行計算，其中第一和二學期各占50%。

（2）德育表現成績。根據學生思想評估成績、日常表現、工作情況、參與活動情況以及違紀作弊情況等進行綜合考價，并給出成績。

3.設置合理的課程體系

在幫助學生學習好公共課的同時，還應盡量滿足學生自身發展的需求，為學生自主選擇課程提供寬松的條件。學生可以根據自己的興趣以及其他因素，自主選擇相關課程，從而促進學生的全面發展，充分調動學生的學習積極性。

參考文獻

[1]顏兵兵，大類招生模式下專業分流方案設計與實例分析，高教論壇，2014.9.9：44-47

[2]教育部高教司.中國普通高等學校本科專業設置大全.北京：高教出版社endprint