大學生自殺心理的探究分析與應對策略

袁平

【摘 要】隨著社會的發展，中國大學生自殺現象越來越普遍，高校在校學生的自殺人數逐年上升，引起了廣泛關注。據專業人士分析，在我國15歲至24歲的人群死亡原因中，自殺是位居第一，尤其在高校中更為普遍。針對此現象，本文從分析大學生自殺心理入手，探究其中的原因，并提出了相應的干預措施。

【關鍵詞】大學生；自殺心理；危機干預

當今大學生多數是獨生子女，他們個性具有以自我為中心、個人主義強烈、敏感、脆弱、自私等特點，由于缺乏社會經驗與交際能力，加劇了他們內心真實的孤獨感。他們許多人看起來外表堅強，實則內心脆弱，禁不起打擊。在脫離家庭，進入高校這個大家庭時，沒有做好充分的準備，不能正確解決生活或是學習上遇到的問題，就容易出現自殺這一危險傾向。

一、國內外關于大學生自殺心理的相關研究

（一）國內關于大學生自殺心理的相關研究

目前國內關于自殺的絕大多數研究都是集中在流行病學領域中，心理學的研究比較少見。如王玲、路仕容在研究大學生自殺態度、抱負水平和自殺意念的研究方面有了新的突破，其調查結果表明大學生對自殺的態度大體上是持矛盾或中立的態度，大學生的自殺意念與自殺態度呈顯著負相關；方水鎮在對大學四個年級學生是否有自殺念頭及產生自殺念頭過程中的心理活動進行研究，結果表明，大學生在大學期間產生自殺偏差表現為不同程度，主要原因是對前途喪失信心、愛情失敗、空虛無聊等；王軍、胡建等人的研究結果發現大學生男女在自殺意念與自殺比例有顯著差異；張宏軍對大學生自殺行為影響因素進行分析，其中談到了外界環境因素是自殺心理形成的基礎。

（二）國外關于大學生自殺心理的相關研究

Danuta Wasserman教授致力于應用跨學科的研究方法來闡述自殺行為的精神動力學、精神病學及遺傳學等方面；她尤為關注自殺意念的流露、自殺者最親近的家屬及看護者的反應以及自殺患者與工作售貨員在治療過程中出現的心理問題。在針對大學生自殺預防措施的研究項目得到高度的重視；Antoon Leenaarsy在全世界關于自殺原因的報告中指出應該全面評估自殺問題，并在自殺心理產生的原因方面做了較為詳盡的論述；J.jhon Mann博士主要通過功能性腦部景象學、神經化學及分子遺傳學方面探索抑郁與自殺的原因；Lakshmi博士就印度的自殺現狀與自殺預防進行了研究。

二、大學生自殺現象的主要成因

（一）學習壓力

學習方法和競爭射手的改變，使很多中學時期的學習尖子佼佼者失去了往日的優勢，甚至尖子生變成了當今的差等生，這對自我意識較強的大學生形成了心理沖擊。一些學生難以適應這種反差巨大的變化。另外，現在家庭對上大學的孩子普遍抱有較高的期望值，尤其是一些經濟困難的家庭，借錢供孩子上大學，把孩子作為改變家庭狀況的唯一希望，這對學生也是一種無形的壓力，越是懂事的孩子越怕對不起父母，壓力也越大。

（二）就業壓力

社會用人制度改革后，雙向選擇對大學生的綜合素質和實際能力提出了更高要求，就業市場面臨著激烈的競爭。一些綜合索質不高，擇業觀念陳舊，家庭狀況不好的學生。在就業過程中遇到了較大困難，面對競爭激烈、關系復雜的社會用人環境，他們無助、無奈、無望，個別學生因此喪失了生活信心，最終走向絕路。

（三）經濟壓力

目前經濟困難學生約占大學生總數的20%，特困生占10%，有些學生家庭貧困，借錢上學，經濟上面臨很大壓力。另外，貧困家庭的學生，與富裕家庭的孩子在生活方式、消費觀念方面的攀比，也易使貧困學生產生心理失衡和壓力，少數大學生不能正確對待困境，缺少奮發有為的精神狀態，最終選擇結束自己的生命。

（四）人際關系和情感壓力

大學生來自五湖四海，同學之間的文化背景，生活習慣，性格特征存在很大差異，每個學生都面臨著全新的人際關系問題。一些適應能力差、不善交流、不會合作的學生自我封閉，內心孤獨，在這方面產生了壓力；一些大學生心理不夠成熟，遇到感情出現問題時不知如何面對和處理，也容易誘發極端行為。

當外部的多種因素反射到大學生身上，就會形成許多心理沖突，心理沖突對個體造成心理壓力，如果得不到及時的疏導排解，超過了個體的最大承受限度，就容易導致大學生的自殺行為。

三、積極做好大學生自殺的預防和干預

（一）設置危機干預機構

如建立危機干預中心和生命熱線，使處于危機之中的人知道有可以求助的機構，心理咨詢人員能有效地為處于危機狀態的人提供及時的幫助。自殺者在自殺前猶豫不決、萬分痛苦時打了電話，咨詢員立刻介入，采取緊急對策，可以有效地避免自殺行為的發生。

（二）在心理健康教育中增加“生命教育”內容

心理健康教育是根據學生身心發展的特點和規律，運用心理科學的理論、技術和方法，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑，開展培養學生良好的心理品質和健全的人格，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動，其內容包括良好心理素質的培養、生命教育等。正確引導大學生認識社會、適應社會，熱愛生活，熱愛生命，提高面對挫折的應對能力，學會以積極樂觀的生活態度面對困境。

（三）加強心理咨詢工作，開展心理健康教育活動

心理咨詢和心理輔導是消除心理障礙、提高大學生心理健康水平的重要途徑和手段。開設心理咨詢，可以對學生發生的心理問題進行有效疏導和矯正，使學生的煩惱、郁悶有渠道宣泄和排遣。對心理問題比較嚴重的學生，還可以同心理醫生和專家進行會診，對癥下藥。同時，學校的心理咨詢和心理輔導機構應該定期開展學生心理健康普查工作，建立學生心理檔案，及時發現問題和解決問題。

（四）增強廣大教師心理健康教育的意識和能力

心理健康教育單靠心理學教師的指導和咨詢是不夠的，必須滲透到學校教育、教學的全過程中去。因此，增強廣大教師的心理健康教育意識和能力，是加強學校心理健康教育的關鍵。學校要組織教師學習、培訓，提高對學生心理健康教育重要性的認識，學習心理教育理論，掌握心理健康教育的手段與方法，運用到教育和教學的各個環節中，幫助處理和解決學生心理問題。endprint