淺析泰語語音教學的重難點及對策

唐旭陽

【摘 要】隨著非通用語種泰語專業近十年的蓬勃發展，新背景下已經涌現出30多所泰語本科人才培養的教學單位。本文主要針對泰語語音教學的重難點以及響應對策進行闡述，并認為泰語語音發音問題主要是受母語干擾。同時，教學方法是否有效得當以及自身是否足夠重視重視也是影響語音純正的重要因素。教師需要對學生給予科學有效的指導，幫助學生攻克泰語語音。

【關鍵詞】泰語語音；教學；重難點；對策

隨著“一帶一路”戰略的全面實施，中國與周邊沿線東盟，特別是泰國關系日益密切，雙邊經貿往來的不斷加強，泰語學科建設迎來了一波新的發展熱潮。目前，全國開設泰語專業本科院校已達30余所，絕大多數院校的泰語專業學生是零起點。如何讓剛剛步入大學校門的新生掌握好泰語發音是學好泰語的基礎，它對于今后詞匯的記憶、聽說讀方面都有著重要的作用。泰語語音教學看似簡單，實則不然。泰語基礎語音教學需要從師生的共同努力和配合。因此，筆者從泰語語音教學出發，針對泰語語音教學重難點以及策略作一分析。

眾所周知，語音、詞匯和語法是語言的三要素。在這三者中，語音是語言的物質外殼，詞匯是語言的建筑材料，語法則是詞、短語、句子等語言單位的結構規律。英國的語音學家吉姆森（A.C.Gimson）曾經說過：“要學會講任何一種語言，一個人只需要它的50～90%的語法、1%的詞匯就足夠了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”在第二語言習得的過程中，語音學習的重要性是毋庸置疑的。掌握正確的發音，讓對方正確理解自己的意圖，實現語言的交際功能。同時，純正的語音能給對象國的人一種親切感，達到事半功倍的效果。

一、泰語語音簡介

泰語屬漢藏語系壯侗語族，是泰國的官方語言。泰文字是泰國第一個王朝——素可泰王朝第三代國王蘭甘亨大帝在高棉文的基礎上，于1283年創造出來的。經過近800年的歷史，今天的泰語像世界上其它許多語言一樣，是一種復雜的多元化的混合體，許多詞匯來源于巴利語、梵語、高棉語、馬來語、英語和漢語等。泰語文字作文拼音文字，由輔音、元音和聲調組成。它包括44個輔音字母和38個元音字母以及五個聲調和四個聲調符號。泰語語法對于中國學生而言相對容易，基本語序與漢語相同，均為“主—謂—賓”。但是與漢語的最大區別是修飾語在被修飾語之后，如形容詞應該放在名詞之后，副詞放在動詞之后。此外，泰語如果按語言等級與使用群體來分，可分成世俗用語、王族用語和僧侶用語三種。

總體而言，泰語的語法結構對于中國學生來說不難，但是泰語語音方面與漢語還有著一定差別。

二、泰語語音對于中國學生的重難點

泰語語音是中國學生入門的重點，不少泰語中存在的語音在漢語中找不到。因此，很多中國學生容易在發音時忽視或者無法正確掌握泰語語音。筆者結合自身教學，將泰語語音重難點總結如下：

（一）清濁塞音之分

在漢語普通話和大多數方言中，塞輔音中只有清音，沒有濁音，由于中國的外語學習者一般都是大學生，他們在漢語的語音環境中長大，泰語中有清濁音之分，包括 。清濁音發音問題不僅影響學生發音的清晰程度，而且還影響學生的辨音能力。

（二）長短音之分

世界上很多國家都有長短音之分，比如日本、泰國、越南等。在泰語中長短音也是一個難點，由于漢語中沒有長、短元音之分，在泰語中包括等等，每組中唯一的區別就是音的長短不一樣。很多時候學生會將泰語的長音發成短音，或者常常會把長、短元音混淆區分不清，這不但容易導致在語音上的表達錯誤，而且令人覺得有一種南腔北調的感覺。

（三）大小口型之分

泰語中元音就有大小口型的區別，比如小口型的.大口型的，這也是教學中的重難點，也是容易發音混淆的主要元音之一。比如：很多輔音相同，音色相同，但由于大小口型不同而產生不同的意思。比如：小口型的 （他）和大口型的（白色）區別只在于大小口型，但意思卻不一樣。

（四）復合輔音

復輔音指一個音節中兩個或更多的輔音結合在一起。泰語中復輔音就有16個之多，一般處于音節的開頭，分別是 ，漢語中沒有這樣的復輔音，泰語復輔音發音時由第一個輔音很快地滑移到第二個輔音，中間沒有間隔。這個音對于中國學生而言不好掌握，往往會出現省略第二個輔音或者發音不到位的情況。

（五）彈舌音

漢語中沒有彈舌音，而泰語中彈舌音，也是發音的一個難點，其發音的主要特點是舌尖向上齒齦后卷起，舌身形成凹狀，主要氣流沖動舌尖，帶動聲帶振動。這需要學生訓練較長一段時間。很多時候，學生會有l 代替彈舌音，但作為泰語專業的學生應該要學會彈舌音的發音，讓泰語讀得更加準確。

（六）泰語有5個聲調

分中平調332、低平調211、高降調51、高平調453、低升調215。泰語聲調特點是低降轉曲，調域較窄，高低幅度較大，區分細微。 漢語共4個聲調。這4個聲調中，陰平和去聲相近于泰語中的第一聲調和第三聲調，陽平和上聲相近于泰語中的第二聲調和第五聲調，而泰語的第四聲調在漢語中找不到相對應的，這使得中國學生在學習泰語聲調時遇到了發音不準的問題，同時第五聲調的發音也有不夠到位的問題。由于泰語聲調對泰語的運用起著至關重要，因為泰語聲調一變，詞的意義也就隨之發生變化。

（七）尾音的問題

泰語的濁鼻音m， n.和清塞音p. t， k都可以做尾輔音使用，與漢語不同，學生讀泰語時往往省略尾音的發音，或者前后鼻音區分困難，使音聽起來產生偏差或者不夠標準。這也需要教師花大量時間進行訓練，讓學生進行正確的發音習慣。

總之，二語學習者發音出現偏差，主要受到母語的影響。包括西南一帶同學會有n l不分，前后鼻音不分，北方的同學的問題往往在聲調和大小口型的區分困難。大量的研究表明，母語對于第二語言語音習得影響巨大。學習者在學習泰語語音之前己經形成了漢語的語音體系，當他們學習泰語時，會情不自禁地將漢語的語音習慣性的帶入泰語語音中。此外，語言交際離不開特定的語言環境，剛剛泰語專業的新生，種種原因導致他們在校內接觸泰語的機會并不多。這無疑是語音學習的不利因素。

三、泰語語音難點的對策

（一）聽音和模仿訓練

模仿是最好的老師，聽錄音，按照泰國專家的讀音進行模仿，可以一定程度上改善學生的辨音能力，只要持之以恒，就可以逐步得到提高，而且從一開始就鍛煉學生的語感和語流。

（二）朗讀和背誦

對于大一泰語初學者會要求學生每天集體早讀半小時，這樣的效果是營造良好的學習氛圍，同學們可以相互幫助，并且要求對學生每天所學的單詞短語進行背誦，晨讀和背誦是泰語初級學習中必不可少的環節。

（三）微信語音檢查

微信語音或者錄音環節，是學生課后進行語音拼讀練習后，在規定的時間點發語音給老師，讓老師聽完后進行點評以及針對性的指導，收到的效果也比較好。雖然這個方法可能會花費老師一些課后的時間，但是學生可以得到實在的效果和提高。

（四）課堂聽寫

由于泰語基礎泰語課每天都有，所以基本安排一周三次的聽寫，每次兩到三組，進行辯音以及單詞的聽寫。同時，對于抽到在黑板上完成的同學，進行點評，對于一些常見的錯誤進行集體講解和強調，效果較好。學生也能夠有一個語言環境，在泰語入門階段是十分重要的。

（五）以學生為中心，進行小組對話練習

到語音后面階段，學生已經可以基本用簡單的泰語進行對話。所以，每個星期五都會讓學生分2-3人一組上臺進行對話或者小品展示，并進入成績考核。對于泰語教師而言，應該在課內創設情境，鼓勵學生多說、多用泰語進行交流；同時開展豐富多彩的課外活動，提高學生學習積極性。

四、結束語

“一帶一路”和“21世紀海上絲綢之路”國家戰略的提出也給泰語專業建設和發展帶來更多契機，在開設泰語本科專業與日俱增的同時，更要重視人才質量的培養，泰語語音教學更要上一個臺階，讓培養出來的學生能夠說一口純正流利的泰語，在與泰國人打交道的時候能夠讓對方感到更加親切，減少溝通障礙。同時，各開設泰語專業的本科院校也應該加強交流與合作，針對泰語語音教學交換看法，包括教材的修訂，語音教學方法以及二語習得等方面進行交流。本文通過分析本科泰語語音階段的重難點，找出泰語專業新生所反應在音素、音調等語音層面的問題，尋求其錯誤根源。從而有針對性地提出補救和對策。并且筆者發現，泰語語音發音問題主要是受母語干擾。同時，教學方法是否有效得當以及自身是否足夠重視重視也是影響語音純正的重要因素。教師應該對學生進行系統科學的語音教學指導，讓新生養成正確的泰語發音習慣。

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