轉型發展背景下新建本科高校《普通話》課程之拼音版塊教學模式初探

【摘 要】拼音教學是本科高校開設的《普通話》課程的根基，對推進《普通話》課程教學起著極其關鍵的作用。在轉型發展背景下，探討以趣味性教學模式推進課程中的拼音教學，并引導學生將發音技巧運用到日常生活及工作實踐中，有著極其重要的現實意義。

【關鍵詞】普通話教學；拼音教學；教學模式

《普通話》課程的開設是地方新建本科院校與地方語言文字規范化、標準化的關鍵紐帶，充分發揮地方本科院校發揮文化固邊作用的重要橋梁。普通話課程是大學生必需掌握技能的重要體現之一，也是立足社會，服務社會的重要技能之一。

一、新建本科高校《普通話》課程拼音教學的現狀

（一）新建本科院校普通話課程的基本情況

課程基本情況：新建本科院校多數都開設了《普通話》這門課程，因為《普通話》課程是作為師范生技能——“三筆一話”中的“話”的考核“致命”環節。如果《普通話》課程教學效果不明顯，那就意味著師范生在師范生考核的環節中出現問題及漏洞。新建本科院校把《普通話》課程，對師范生來說，定性為公共必須課，在大一學年，必須完成課程學習，共24個課時，占2個學分；對全校師生來說，定性為公共選修課，開放給全校感興趣的學生選修，共34個課時，占2個學分。

1.師資力量。

《普通話》課程的任課教師必須為持有省級普通話測試員證的教師，每個教師至少兼顧2個班的教學。多數課程教師為兼職課程教師，在上《普通話》課程的同時，還兼顧著其他課程的教學。

2.教學方式。

多數教師采用多媒體技術輔助，以PPT展示課程重點，以課程錄音相輔，口耳相授的傳統教學模式。

3.教學效果。

多數學生反映教學課時少，效果不夠持久，重難點問題尚未很好地解決。

（二）普通話課程拼音教學的現狀

普通話課程中的拼音版塊的教學是屬于此本課程教學中最基礎的環節，也是最重要的環節。多數教師講會用1～2個課時傳授完畢，多采用口耳相授的模式。因為拼音是學生小學階段的所掌握的內容，同時因為課時少，很多教師沒有足夠的重視，認為拼音是學生原本就應該掌握的內容，為了趕課程進度，并不會選擇在拼音版塊停留太久。也不會花精力和時間去鉆研和創新教學模式和方法，為學生的普通話學習打下良好的基礎。

二、新建本科高校《普通話》課程拼音教學存在的問題

（一）重視程度不夠

作為《普通話》課程最基礎的環節，拼音教學對是否能夠扎實地學好普通話起著至關重要的作用。作為課程開設方，基于綜合考慮，對很多公共課程的課時進行壓縮。因為《普通話》作為公共必修課，對于師范生來說，只有20多個課時，因此，拼音教學的課時量遠遠是供不應求的。作為課程授課者，基于慣性思考的約束，認為拼音教學是小學內容，沒有必要側重教學；作為學生而言，也認為拼音是小學的內容，自己已經掌握，沒有必要系統地學習。

（二）教學方式方法創新性不足

對于新建本科高校的拼音教學而言，由于涉及課程的各方都沒有足夠重視，因為教學方式仍停留在傳統的口耳教學模式。多數是教師在課堂領讀，學生跟讀，以示范領讀為主，教學方式單一，課堂氛圍枯燥，沒有側重課后復習，以及檢測教學效果。

（三）與多媒體技術結合不夠

新建本科高校的拼音教學多數停留在示范領讀的口耳相授模式。即使出現在任課教師的PPT中，也多數只占1-2頁的篇幅。更談不上充分利用當下的先進多媒體技術，如微課、慕課、混合式教學等，因此教學效果差強人意。

三、新建本科高校《普通話》課程拼音教學改革探索

（一）加強課程重視程度

1.增加課程課時數。

在原有課時的基礎上增加三分之一的課時數，這樣能保證教師有做夠的時間去分解重難點知識點，也保證了學生的消化時間。隨著課時數的增加，拼音教學時間也有了一定的保證。

2.擴大課程受眾群體。

拼音教學不能僅僅停留在師范生的公共必修課中，同時也應該擴大到全校師生的公共選修課程中。隨著推普工作的日益推進，普通話的教學不能僅僅針對師范生，如何讓學生在生活和日后工作更好地運用語言技能，也是在轉型發展背景下，高校課程改革的重點目標。

3.加大課程拼音教學普及力度。

學校語委應加大推普宣傳工作力度，可以嘗試分版塊推廣，重點推廣拼音教學，不能僅僅是國家語委政策的普及。同時可以創新推普方式，比如拼音攻擂比賽、拼音聽寫比賽等。這樣既能創新拼音教學的普及宣傳力度，也能豐富學生的課余生活，讓學生在活動中提升學習拼音積極性和主動性。

（二）創新教學方式

任課教師可以學習當下最受推崇的混合式教學模式，課前現給學生布置專題作業，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生學會自己解決問題。在課堂上給學生留足夠的時間自我展示，不足的地方老師解答，這樣既可以提升學生的學習興趣，也可以加強教師與學生的交流。

（三）加強多媒體技術的結合

教學方式可以采用與微課、慕課等先進的多媒體教學技術結合。任課教師可以把拼音制作成微課，分解重難點，在課堂講解重難點拼音知識后，課后可以把對應知識的微課傳給學生，方便學生課后復習。這樣既可以提升拼音教學的趣味性，也能保證教學效果，同時提升教師的現代技術手段。

四、結束語

新建本科院校《普通話》課程的拼音版塊教學尚有很大的提升空間，本文先就存在問題進行分析解讀，從而引導到以趣味性教學模式來改進拼音教學模塊，為《普通話》課程的其他模塊教學提供了一個良性思考的借鑒意義。

基金項目：2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《轉型發展背景下的廣西新建本科高校普通話課程教學改革研究》（編號：2016JGB400）

作者簡介：張理（1986-），女，漢族，廣西玉林人，廣西大學在讀碩士，現在廣西民族師范學院黨委（校長）辦公室擔任秘書工作，研究方向：少數民族語言研究。