基于網絡平臺的大學生素質拓展計劃實施方案探索

荊昊+張瑞

【摘要】文章根據大學生素質拓展計劃的內容和要求，開展了理論研究與實踐探索，分析了原有素質拓展計劃實施中存在的問題，從而確立了以相關文件為指導、以模塊設計為重點、以網絡平臺建設為核心的“三位一體”大學生素質拓展計劃實施方案，并對實施效果進行了簡要評價和總結。

【關鍵詞】素質教育素質拓展計劃網絡平臺

基金項目：2015年度全國學校共青團研究立項課題（2015LX334）；2014年西安郵電大學思想政治教育研究項目（sz2014-07）。

提高人才培養質量是現代教育的核心。2012年教育部等部門出臺的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出，要“把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校教學計劃，系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。”

大學生素質拓展計劃作為提高人才培養質量、推進實踐育人工作與大學生素質教育的有效途徑，能夠充分發揮“第二課堂”的育人功能，不斷完善大學生知識結構，增強大學生的創新意識、動手能力和社會責任感，是培養適應時代發展需要的高素質人才的有效方式[1]。隨著網絡技術的普及，大學生學分認證管理的方式有了巨大進步，如何改革創新大學生素質拓展計劃的實施方法，提高大學生素質拓展計劃的參與面和管理效率，成為各高校大學生素質拓展計劃改革的主要方向。

大學生素質拓展計劃的主要內容

從教育學的角度分析，個人素質包括智力素質和非智力素質兩個方面[2]。智力素質的培養主要通過第一課堂，即通過專業課教學，圍繞課程開展的實驗等課堂教學活動來實現；非智力素質的培養主要是通過第二課堂，即多種多樣的課外科技文化藝術活動來實現。在當前人才培養體系中，高校普遍重視第一課堂，而對第二課堂的重視不足，特別是把第一課堂和第二課堂模糊化，造成了第二課堂的教學投入不足[3]。由此出現了大學生高分低能、心理素質差、科學素養缺乏、文化藝術修養不足等現象。

共青團中央、教育部、全國學聯聯合實施的“大學生素質拓展計劃”是深入推進高校素質教育的一項系統工程[4]。計劃的基本內容是以大學生全面成才為目標，以優化大學生知識結構為基礎，以培養大學生綜合能力為重點，以提升大學生綜合素質為核心的教育工程。它包括思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓與其他等六個方面，從而引導大學生全面成長成才。

大學生素質拓展計劃實施中存在的問題及原因

1.主要問題

（1）管理機構不專業

從素質拓展的管理體制來看，目前高校大學生素質拓展管理大部分由團委牽頭，大學生心理活動中心、各分團委、學生處或學生工作部聯合管理，由于缺乏統一的實施機構，管理協調性較差，聯合管理變成了多頭管理，從而造成活動評價體系不一致、活動內容重復較多等問題。

（2）學生參與率不足

在大學生素質拓展計劃實施過程中，普遍采取鼓勵參加、自愿參加的方式，將素質拓展作為大學生綜合測評的組成部分納入獎學金評定中。但由于很多同學的學習能力不強，在無法取得獎學金的情況下，對于參與素質拓展活動的積極性不高。以西安郵電大學為例，在大學生素質拓展計劃正式實施前，學生參與素質拓展活動的比例不足50%。

（3）素質拓展內容單一

素質拓展內容單一，不是指活動內容少，而是指素質拓展活動類型少，特別是大部分拓展活動屬于教授式課程，如就業指導課程、形勢與政策課程等，而并非實踐效果更好的體驗式學習。大學生實習實踐的機會少，第二課堂實際變成了第一課堂的加強版，與素質拓展教育的初衷相違。

2.主要原因

（1）對素質教育理念的理論認識不深刻，存在“泛生活化”傾向

單純強調學生個體經驗的感悟與獲得在教育中是遠遠不夠的，要避免“泛生活化”的教育理念，其現實表現，一是以活動代替教學，單純地宣揚素質拓展能力提升活動，而較少關注能力內在的形成機理；二是以經驗替代理論，實踐中較少滲透理論，單個經驗難以重復運用[5]。教育的核心價值在于使學生在較短的時間中掌握人類經過幾千年來的正確實踐經驗，即理論，并依靠這些理論指導實踐。因此，素質拓展教育不能“跑偏”，它要和第一課堂一起，為大學生的成長成才提供助力。為了避免“泛生活化”的影響，必須要有科學系統的頂層設計，一個專業的管理機構，以及一個高效全面的管理工具。

（2）管理工具落后，不能滿足全校大范圍、高強度的管理需要

傳統上采用手工記錄活動，效率低下，面對高校普遍上萬人的學生規模，素質拓展活動的項目申報、學分計算、成果審核，都需要耗費大量的人力物力，并且由于學生獲取項目信息的不均衡，造成了項目管理上的公平性不足，項目成果審核不能全部及時公開，又造成了項目管理上透明度不足。因此，在傳統的管理模式下，大學生素質拓展計劃開展的范圍有限，沒能實現全覆蓋，拓展項目的種類不多，因為每多開展一項活動，都需要重復地履行通知、報名、審核、監督、評價等一系列流程，工作量之大，遠遠超出管理部門的承受能力。因此，雖然各高校的大學生素質拓展計劃實施時間較久，但在內容、形式與參與度上還有很大提升空間，而這需要管理工具的革新，在管理工具更新的基礎上，才有可能嘗試管理方案的新探索。

基于網絡平臺的大學生素質拓展計劃實施方案設計

1.專業的組織機構建設

配合實施辦法，成立了校級大學生素質拓展工作指導委員會，作為素質拓展計劃的組織領導機構；成立了校級學生素質拓展認證中心，作為學校素質拓展學分的實施機構，負責全校素質拓展學分的統籌規劃與最終審核認證工作。除了校級認證中心，各學院成立院級素質拓展認證中心，推出具有學院學科特色的素質拓展活動，作為學校統籌活動的重要補充。此外，學生素質拓展活動完成情況的畢業鑒定也由學院完成。endprint

2.素質拓展模塊的選擇

“大學生素質拓展計劃”的實施內容主要包括思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、職業資格與技能培訓等六個方面。考慮到可操作性和可量化的情況，最終確定了科技學術與創新創業、社會實踐與志愿服務、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、職業資格與技能培訓五大模塊，由于思想政治與道德修養不便量化，并未獨立行成單獨模塊，而是把思想政治教育融入到其他五大模塊中，貫穿于素質拓展計劃實施的全過程。此外，將科學技術與創新創業提升到第一大模塊，并且在設計中加大科技創新與創新創業分值比例，充分體現了新時期大學生創新創業工作的重要性。素質拓展模塊中的“社團活動與社會工作”加入了對黨員工作站和黨員工作站聯席會議的考核認定，體現了西安郵電大學黨建工作的特色。

3.網絡平臺的建設

網絡平臺的建設是大學生素質拓展計劃實施方案設計的核心內容。經過比較和調研，選定了利用LAMP+AJAX技術開發的大學生素質拓展認證系統，該系統已在陜西師范大學、西安交通大學、西安電子科技大學等學校使用多年，系統成熟，使用效果良好。西安郵電大學根據學校的學科特點，以及《西安郵電大學本科生素質拓展8學分實施辦法（試行）》的要求，對系統進行了專業化的定制，該認證系統的運行邏輯如圖1所示。

該系統具有多種優點：

（1）便于數據的匯總與分析

學校、學院能夠通過該系統及時、準確、全面地了解大學生素質拓展計劃的實施進展，可以全面了解學生參與活動的頻次、模塊分布等數據，有助于不斷完善大學生素質拓展計劃的實施方案。

（2）便于信息的傳遞與反饋

利用計算機及網絡的存儲、查詢功能，學生可以公平地了解學校開展的各項活動，避免了人工通知與申請的個人因素干擾。同時，組織者通過及時了解申請學生的人數情況，可以采取更有針對性的宣傳、組織措施，確保素質拓展活動的參與率。

（3）便于維護升級和系統擴展

后臺數據庫采用知名的開源免費數據庫MySQL，使用成本低。該系統的通用性很好，能夠方便地進行升級與擴展，系統的執行效率和數據安全保密性也能夠得到充分保證。

基于網絡平臺的大學生素質拓展計劃實施方案的效果

基于網絡平臺的大學生素質拓展計劃實施方案，實現了參與人的多贏局面，受到管理者、教師與學生的一致好評。管理者實現了對素質拓展活動的精細化管理，收集了全校的管理數據，可以時時監控該計劃的實施情況，及時作出相應調整。教師可以把自己組織的課外活動上傳到素質拓展系統，經認證后，可以組織學生參與，提高了素質拓展活動的參與率。學生則由于課外8學分的要求，以及素質拓展模塊的規定，參與素質拓展活動的主動性增強，活動內容更加豐富、全面，有利于提高學生的綜合素質。

目前，西安郵電大學2014—2016級1萬余名本科生在使用該系統，2016年，推出了手機APP客戶端，進一步增強了系統使用的便利性。經過近三年的運行，該系統累計開展素質拓展活動近700余項，其中校團委、學工部、教務處公開項目200余項，學生自主上報項目400余項。統計發現，一年級學生平均修學分達到6.2分，32%的同學已達到8學分的要求，三年級學生90%已達到學分要求。在素質拓展項目的模塊分布方面，科技學術與創新創業占16.4%，社會實踐與志愿服務占20.8%，文體藝術與身心修養占18.7%，社團活動與社會工作占40.7%，職業資格與技能培訓占3.4%。

總之，素質拓展學分化工作在全校范圍內形成全員參與、全員覆蓋的新局面，第二課堂活動數量和質量都有明顯提升。

結語

西安郵電大學大學生素質拓展計劃實施方案是以共青團、教育部相關文件及《西安郵電大學本科生素質拓展8學分實施辦法（試行）》為指導，以模塊設計為重點，以網絡平臺建設為核心的“三位一體”方案，方案從頂層設計到實施工具都作了合理的布局。大學生素質拓展計劃指導委員會和素質拓展認證中心的成立，與素質拓展教育管理的網絡化辦公一起，共同實現了大學生素質拓展教育管理的新模式，充分利用了基于網絡平臺的大學生素質拓展認證系統。實踐證明，專業的管理機構配合網絡管理系統，大大提高了大學生素質拓展認證的工作效率，實現了學生活動管理的信息化，提升了大學生素質拓展活動的覆蓋面與參與率。

參考文獻：

[1]徐涌金、鄭磊：《大學生素質拓展教育的有效路徑研究》，《高校教育管理》2014年第3期，第105-109頁。

[2]張旭晨：《大學生素質教育的新載體——“大學生素質拓展計劃”述評》，《蘭州大學學報》2004年第5期，第134-137頁。

[3]劉豐林、王雪峰、劉競：《大學生素質拓展的思考和路徑探析》，《學校黨建與思想教育》2012年第30期，第59-61頁。

[4]朱健梅、向仲敏、李卓慧：《“大學生素質拓展計劃”實施現狀調查及對策——以西南交通大學為例》，《西南交通大學學報》（社會科學版）2010年第1期，第10-13頁。

[5]石昌遠、聶國東、王文邦：《對人本主義視角下大學生素質拓展教育的思考》，《教育探索》2014年第11期，第127-128頁。

作者單位：西安郵電大學團委陜西西安endprint