農村創業骨干培訓體系的構想與實踐

劉彬讓+王雄+李大寨

摘 要：近年來，隨著國家對大眾創業、萬眾創新的不斷深入推進，越來越多的農民工、中高等院校畢業生、退役軍人和科技人員，以及很多愛農業、懂經營、善管理的企業主、歸國留學人員和城鎮人員等返鄉下鄉到農村創業，成為現代農村創業骨干。如何培養這些農村創業骨干成為新時期一個重大的課題。科學規劃培訓目標，精心設置培訓內容，持續創新培訓模式，及時完善培訓過程，從而構建一個培養農村創業骨干乃至涉農企業家的培訓體系。建立農村創業培訓基地，創新農村創業骨干培訓體系，是培養農村創業骨干的一種嘗試和探索。

關鍵詞：農村創業骨干；培訓體系；能力；素質

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、農村創業骨干培訓體系的構想

（一）創新農村創業骨干培訓體系的基本構想

農村創業骨干是一個群體象征和價值導向，它是一個相對而又具有發展潛能的概念。是對利用現代科學技術和手段提升農業、促進農業增收、農民致富的新型農業經營主體的一種統稱。為了創設農村創業骨干發展的平臺和空間，2014年經科技部批準，在西北農林科技大學設立了國家科技特派員創業培訓基地，其目的就是建設農村科技創業創新人才的高地，形成農村科技創業創新人才的集聚效應，并通過這些農村創業骨干的聚合，實現強強聯合，通過經驗分享和思想交鋒，達到啟迪智慧，優勢互補的效果，從而形成農村創業骨干孵化誕生、孕育和云集的基地。近年來，西北農林科技大學國家科技特派員創業培訓基地充分發揮學校科教資源優勢及楊凌農業高新產業示范區的區域優勢，注重農村創業經驗的總結與推廣，創業創新精神的弘揚，當代農村創業骨干示范引領作用的發揮，基地“以提升農民創業理念、增強創業意識為重點，以提高農民創業能力和綜合素質”為目標，以“農民”和“教師”為中心，在充分做好兩個分析（農民創業基礎分析和企業家素質分析）的基地上，形成了“培訓目標——培訓需求分析——選拔學員——教師選擇——匹配教學資源實施培訓——跟蹤服務”為主線的農村創業骨干培訓體系，為培養造就新一代農村致富帶頭人提供良好的專業發展條件。

（二）工作機制：農村創業骨干培訓的組織與架構

西北農林科技大學把農村創業骨干培訓工作作為增強高校社會服務功能、擴大高校影響力的一個重要窗口，專門成立了農村創業骨干培訓工作領導小組，明確由學校主要領導擔任組長，成人教育（繼續教育）學院、推廣處、新農村發展研究院、六次產業研究院等具體負責培訓的運行及管理工作，并要求學校在相關政策上給予傾斜支持。培訓日常管理與運行由繼續教育學院牽頭承擔，設立農村創業骨干培訓辦公室、訓后服務辦公室等專門機構，學校鼓勵理論基礎扎實、實踐經驗豐富、熱愛“三農”工作的專家教授承擔培訓任務。同時優化培訓環境，增加教學及課余文化活動場所相關設施，為學員營造良好的學習生活環境，為農村創業骨干培訓提供有力的基礎保障。

（三）功能定位：構建促進農村創業骨干成長的平臺

1.理念更新：現有農村創業骨干的加油站與增長極

由科技部在西北農林科技大學設立國家級科技特派員創新創業培訓基地，把學校最優質的教育資源、楊凌農業高新產業示范區的區域資源、各地區最優秀的科技創新創業人員及農村創業骨干聚集起來，形成集合體，即農村創業骨干的增長極，然后通過不同渠道擴散，從而帶動農村創業和就業，促進當地區域產業及現代農業發展。農村創業骨干利用這個平臺相互交流、相互學習、總結提升自我，實現能力和素質的提升。培訓基地通過專家教授的專題講授、創業導師的名師帶徒、與農業企業或農民專業合作社的項目合作、崗位實訓的現場指導、高端論壇的專家點評等多種形式，幫助學員確立現代農業發展的理念和思路，分享其產業發展智慧和實踐經驗，發揮現代農業發展促進區域經濟增長的引領和示范作用。

2.創業孵化：未來農村科技創新創業骨干的培訓站

把農村科技創新創業培訓基地打造成一個增長極，一是對其他地區和農村有志于創新創業的人員產生影響和擴散作用，吸引更多的立志于創新創業的新型農村經營主體加入這個增長極，因而培訓基地又是一個未來和現今農村創新創業骨干們進行交流、學習、共舞的平臺，讓一些優秀的農村創業骨干進入這個平臺，通過與農業專家教授、科技人員交流、探討、合作、互動的機會，在創業理論、農業實踐、創新思維、創業精神等多方面全方位提升自己，為其成為新一代的農村創業骨干奠定扎實的基礎。二是通過農村科技創新創業培訓基地，對有志于創新創業的新型農村經營主體進行創新創業素養、創新創業技能、現代企業商業模式、現代農業發展模式、農村品牌建設等培養和提升，把基地變成培養和培育未來農村創新創業骨干成長的“搖籃”。

3.能力提升：農村創新創業骨干成長與培訓的研究站

農村創新創業骨干是一個具有很多共性的農村創業群體，但對每一個創業者而言，又是具有個性鮮明、特色各異的個體。無論是個性還是共性都是我們在培訓及訓后服務中進行研究和指導的群體性個案。美國學者斯泰把個案研究分為內在性個案研究、工具性個案研究和集體性個案研究。集體性個案研究是通過對多個農村創業者個體進行深入而又全面的考察和剖析，了解他們的創業過程及農業企業或農民專業合作社的成長和發展過程，研究其發展規律和特點，總結梳理成一般具有普遍意義的規律，在農村創業者中進行推廣。因而，在培訓過程中，培訓機構的專家教授通過與農村創業骨干們的交流、切磋及探討，開展對這些農村創業骨干的集體性個案研究，發現規律，進而加以推廣。創新創業培訓基地又成為培訓專家及農業科技推廣專家們發現經典案例、獲取實踐資料、培植新型“品牌”的試驗園。同時，培訓專家與農村創業骨干的“共舞”，又實現了理論與實踐相結合、創業與產業發展相結合、教學研相結合的培訓理念。

二、創新農村創業骨干培訓體系的實踐

（一）培訓目標：打造農村科技創新創業骨干及創業致富帶頭人

科學、準確地確定培訓目標是有效開展農村科技創新創業骨干培訓的重要前提。農村創新創業骨干培訓的參訓學員主要為“邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區”科技人員及具有較強創業意愿、有一定產業基礎和市場運作能力、求知欲強、能帶領當地群眾脫貧致富的農業主力軍。根據參訓學員的特點，培訓基地在充分進行培訓需求調研的基礎上，確定培訓目標：立足當地農村產業和扶貧攻堅實際，通過對受訓學員的專業化培訓，更新受訓學員的發展理念，優化知識結構，提升創業及專業素質，提高受訓學員的科技服務能力及農村科技創新創業能力，指導涉農企業按照一、二、三產融合的要求，強化品牌意識，提高區域特色產業競爭力，加快農業轉型升級，帶動當地就業創業，以實現這些地區的脫貧致富，早日建成小康社會。

（二）培訓內容：促進農村創業骨干素質和能力三個層面的更新

科學的培訓內容是實現培訓目標的基本保證。農村創業骨干培訓應針對不同行業或企業的發展階段，培訓不同的創業知識和創業技能。農村創業骨干培訓內容的設置要體現時代性與挑戰性相統一、創業性與專業性相統一、創造性與發展性相統一、社會需求與受訓學員個體需求相統一、受訓學員原有發展水平與新的發展水平相統一的原則。

1.素質培訓——養氣：更新發展理念，樹立創新精神

沒有科學理念引領，任何發展和行動就辨不清方向。實踐證明，科學理念是發展和行動的靈魂，正是有了這個靈魂，無論在什么時期、什么階段，行業發展和個體行為才能與時代同步，沒有這種與時代同步的發展，行業的吸引力、感召力、影響力就無從談起。科學的發展理念是一切行動的先導。而沒有精神支撐，任何發展和行動就缺乏動力。農村創業骨干培訓重要的是創新創業素質的培訓與提升。通過培訓，更新學員的發展理念，幫助其樹立創新精神，以創新精神引領農村創業。這一培訓階段，通過專題講授、學員論壇、現場教學、經驗分享、案例分析等環節，幫助學員確立和落實現代農業發展新理念，以新理念加快農業現代化，指導農村創新創業。

2.專業理論培訓——養魂：更新專業知識，提升專業水平

農村創業骨干的培訓，在專題講授上主要體現創業知識和現代農業知識的前沿性以及對農村創業骨干的高素質、高水平、高起點的要求。因而，培訓課程體系的設置不同于一般新型職業農民的培訓，必須結合現代農業的發展趨勢，一二三產融合建設田園綜合體的要求，構建適應現代農業發展新理念、符合當前農業轉型升級需求、具有國際視野的專業知識和專業理論體系，這樣才能使農村創業骨干具有先進的理念、廣博的知識、開闊的視野，為成為未來的農業企業家打下堅實的理論與實踐基礎。農村創業骨干培訓的知識內容設置主要包含兩個層面，一方面是圍繞現代農業發展理論，例如“互聯網+農業”、農業物聯網、農業眾籌等，另一方面是圍繞農業企業的市場動作，例如：農業商業模式設計、涉農企業成長模式與案例、農產品品牌創建與推廣等。同時還要涉獵政治、經濟、文化、藝術等方面的知識與專題。這樣，才能為農村創業奠定堅實的理論基礎。

3.實踐技能培訓——養術：掌握創業技能，形成風格與特色

農村創業骨干一般都已在農業生產和經營管理上積累了一定的知識與技能，因而其專業技能培訓的重心應注重現有技能的更新與完善，現代農業企業的完善與改進，使之能形成獨具特色的農業企業發展模式及個人成長模式。為此，農村創業骨干的技能培訓重點是：密切聯系現代農業與涉農企業的發展實際，深刻把握當代國際農業發展的新趨勢；加強對現代涉農企業成長規律與風格的研究，幫助農村創業骨干提煉和總結自身已經積累的經驗與創業企業發展經驗，主動吸納和處理多渠道的信息，促進農村創業骨干的自我發展、自我完善和知識與技能的自我更新，將現代農業發展理念、現代信息技術、現代科技成果應用于自身涉農企業的經營實際，不斷提升自身的實踐能力，逐步形成具有當地特色個性的企業發展風格和運營風格。

（三）培訓主體：理論專家、實踐專家與自主培訓三結合

組建一支結構合理、素質優良、專兼結合的培訓師資隊伍是保證培訓內容、實現培訓目標，促進農村創業骨干知識、技能、素質全面提升的人力資源保證。一方面，要聘請國內著名專家教授、學者、農業行政領導充當我們的培訓者，對農村創業骨干實施思想引領、理論指導和精神熏陶；另一方面，開發培訓學員的資源，吸納培訓學員中一些優秀分子成為培訓者，和專家教授、農業行政領導組成培訓聯合體，促進培訓學員之間的交流與合作，實現培訓者隊伍建設結構的多維度和多層次性，即理論專家與實踐專家的結合。

為促進農村創業骨干培訓學員之間進行全方位、深層次、多維度的交流，需要在培訓模式上進行大膽的改革與創新，探索多種形式交流與探討的途徑，如創業骨干論壇、私董會、創業骨干培訓的“星巴克”、網絡對話、項目研討、項目路演、相互診斷等形式。

（四）崗位實訓基地：學校試驗示范基地、產業示范區創新創業基地與受訓學員企業實體基地三結合

崗位實訓在構建農村創業骨干培訓體系，實現培訓目標中尤為重要。崗位實訓基地的主要功能是滿足農業農村創業技能和綜合素質培養所必須的，并能完成創業流程或現代農業發展及農業企業運營任務。根據農村創業骨干培訓的目標要求，崗位實訓基地分為學校農業科技試驗示范站、楊凌示范區農業科技創新創業園區、學員企業實體。

西北農林科技大學成立于1934年，學校從成立之初就高度重視農業科技的推廣與應用，1999年學校合并組建后，秉承了學校產學研結合、農科教統籌的辦學特色，以農業科技試驗示范站建設為依托，積極探索構建以大學為依托的農業科技推廣體系。目前，學校在區域主導產業核心地帶建立23個產學研一體化的永久性試驗示范站，涉及獼猴桃、蘋果、蔬菜、小麥、設施農業等多個領域，打通了農技推廣的“最后一公里”，300多名科教人員在生產一線從事農技推廣，200多名學科專家常駐試驗示范站。將農業科技直接送到農民身邊，構筑了一條科技成果進村入戶、引導農民致富的快捷通道。將這些農業科技試驗示范站作為崗位實訓基地，主要是讓受訓學員從中體驗現代農業發展的新技術及農業科技推廣與服務的新思路與新模式。

1997年7月，國務院批準在楊陵成立楊凌農業高新技術產業示范區，通過體制改革和科技創新，把科技優勢迅速轉化為產業優勢，依靠科技示范和產業化帶動，推動我國干旱、半干旱地區農業實現可持續發展，帶動農業產業結構的戰略性調整和農民增收，并最終為我國農業的產業化、現代化做出貢獻。為了實現農業科技創新示范的引領作用，楊凌示范園區建設了農業科技創新園、創業工廠、眾創田園等現代農業園區，這些都成為農村創業骨干培訓的崗位實訓基地，主要是讓學員體會創業全過程。

參加農村創業骨干培訓的受訓學員，大都有自己的農業企業或農民專業合作社，還有一部分農業科技人員服務于農業企業或專業合作社，經過一段時間的集中培訓后，讓他們帶著所學的新理念、新思路回到原企業或服務單位，進行創業實戰演習，創業指導教師深入企業進行一對一輔導，指導學員利用所學知識及技能，進行現代農業企業的轉型與升級，破解企業發展中的瓶頸與難題，幫助企業健康成長。

（五）培訓過程：自我反思診斷與專家引領、評價督促的三結合

培訓的過程就是培訓主客體重建的過程。這種重建主要是指在培訓過程中主客體雙方的知識及創業經驗、體會的一個重建。在培訓過程中，培訓的主客體的角色會隨著培訓的內容或培訓研討的議題的變化而變化。農村創業骨干既是受訓者，同時，他們在研討交流、學員論壇、培訓反思、培訓診斷等環節中又是主體，這些培訓反思反饋于培訓者，促進培訓工作者理念、知識、技能、素質的轉變與提升。因此在培訓過程中，必須通過多種形式實現培訓者和受訓者之間的互動和交流，通過多種途徑實現培訓學員的自我反思、自我診斷、自我提高。

第一階段：自我反思診斷，規劃創業發展目標。

在創業者與企業家的成長發展歷程中，反思起著極為重要的作用，農村創業骨干只有通過不斷地反思，才能不斷地成長，最終成為農業企業家。在成人教育培訓中，反思策略培訓、反思能力培養、反思方法探索正蓬勃興起并得到廣泛應用。農村創業骨干培訓的過程就是幫助農村創業骨干重新認識自我、反思自己創業成長的過程。因而，在培訓過程中，必須正確引導受訓學員對自身的成長經歷、個性特長、創業歷程、經驗特點、企業成長途徑、企業發展取向等進行自我反思診斷，充分認識自我，充分認識自身創業企業。

通過自我反思與診斷，農村創業骨干對自己的個性特點、創業經驗，以及在創業發展中存在的不足有了充分的認識，對自己的企業發展也有了深入的認識和了解，這時通過創業指導專家對每一位學員的指導、點評、引領，幫助學員對創業企業的發展取向和今后的發展目標進行規劃設計，指導學員完成《商業計劃書》并幫助學員實施，使創業企業進入良性發展。

農村創業骨干的《商業計劃書》，是一份結合當地特色產業發展，實現自我價值的創業發展規劃設計，包括確立企業發展目標，確定企業主要技術、產品及服務，進行產品市場分析及市場競爭分析，規劃商業運營模式，設計業務拓展計劃，以及經營風險診斷與對策、團隊建設、潛能開發、財務預測與分析、科技金融服務需求，等等。

第二階段：實施個性化培訓。

農村創業骨干完成《商業計劃書》后，經過專家評審、修改完善后，我們根據學員的創業項目、學員所在地區的產業發展特點及學員的知識、技能需求，配備創業指導教師，對受訓學員實施一對一創業指導，幫助學員制訂具有針對性、目的性的個性化培訓方案及創業實施方案（或企業發展方案），通過指導教師與培訓學員的互動、交流，完善實施個性化培訓，使《商業計劃書》得以有效實施，使創業夢想變為現實。

個性化培訓是一種高端的培訓方式，它主要依賴農村創業骨干的個性化特點、創業風格及能力、素質發展狀況以及所在地區農業產業的發展現狀、潛在優勢、發展趨勢等特點，以解決學員創業及學員所在企業發展中存在的實際問題為根本目的，對受訓學員的創業實踐經驗及企業經營經驗和思路進行深度挖掘和梳理的一種培訓，其本質就是通過尋求不同的變體和途徑，按照不同的培訓對象和個性化特征組織的不同內容和途徑的培訓方式。

個性化培訓不僅從受訓學員在創業或企業發展過程中遇到的具體問題出發，要求受訓學員對自身在創業或企業發展過程中存在的問題進行自我診斷和組織診斷，指導教師在指導受訓學員分析這些問題的基礎上提高對問題的認知能力，指導他們找出解決問題的途徑和方法。同時，個性化培訓還要從受訓學員的個體特征、個體素質、個體經驗積累、存在問題、個體發展需求、創業或企業發展需要等因素出發，設計具有針對和實效性的培訓內容，這些內容有利于農村創業骨干的成長及創業企業的發展壯大。

第三階段：檢驗培訓的成效。

此階段主要是對受訓學員培訓效果及培訓基地培訓質量的一個全面檢驗。一方面，通過對受訓學員的綜合考核，督促受訓學員嚴格按照個性化培訓方案實施，完成整個培訓環節，切實提高受訓學員的創業素質和能力，幫助學員樹立理念、理清思路、提升素質、提高能力。另一方面，檢驗培訓機構的培訓質量及培訓效果，針對存在問題，進一步修訂完善培訓方案，豐富培訓內容，創新培訓方式方法，提高培訓質量。

農村創業骨干培訓經過一段時間的集中培訓后，需要從這幾個方面來檢驗培訓的成效：開設學員論壇，通過理論與實踐的互動，讓學員展示自己的風采及企業文化、企業品牌；讓受訓學員進行研究報告的交流，樹立現代農業及現代企業發展的新理念，明確涉農企業發展的新思路；通過完成創業計劃書或商業計劃書，進行項目路演，邀請專家及風投公司對項目進行評審，堅定并豐富農村創業骨干的創業思想，固化他們的創業理念，提高他們的創業技能，使其成為現代農業發展、農村致富、農民增收的帶頭人。

參考文獻

[1]王震，唐欣.基于核心能力構成視角的科技特派員創業培訓研究[J].高等農業教育，2013（11）.

[2]陳德，向東梅.高等農業院校開展新型職業農民培訓的問題及對策[J].高等農業教育，2014（1）.

[3]鄭軍.農民參與創業培訓意愿影響因素的實證分析[J].中國農村觀察，2013（5）.

[4]曹慧芳，夏海鷹.“1+3”農民創業培訓模式研究[J].中國成人教育，2011（3）.

[5]楊俊，徐躍進等.高等農業院校應成為農業科技特派員培訓的主陣地[J].華中農業大學學報（社會科學版），2015（6）.

[6]魯林岳.名師名校長培訓體系的構想與實踐[J].教育研究，2009（2）.