智能移動終端在成人教育中的應用探究

彭建軍　曾慶生　唐素芝

摘 要 在“互聯網+”時代，由于通訊技術的發達和各種智能移動終端的普及，使得我們的網絡教育資源具備了隨時、隨地、隨需共享的優勢。成人教育作為提高成人綜合素質的重要途徑，要順應時代發展，改變教學模式，充分利用技術發展的成果更好地為成人教育服務。文章在分析智能移動終端學習的特征與成人教育學生特點的基礎之上，分析了當前成人的媒介素養，探討了智能移動終端在成人教育中的應用原則。

關鍵詞 智能移動終端 成人教育 應用

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.004

Research on the Application of Intelligent Mobile

Terminal in Adult Education

PENG Jianjun， ZENG Qingsheng， TANG Suzhi

（University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract In the "Internet plus" era， because the developed communication technology and the popularity of smart mobile terminal， the network education resources we have the advantages of sharing at anytime and anywhere with the need. Adult education， as an important way to improve the overall quality of adults， should conform to the times， change the teaching mode， make full use of the fruits of technological development and serve the adult education better. Based on the analysis of the characteristics of intelligent mobile terminal learning and the characteristics of adult education students， this paper analyzes the current media literacy of adults， and probes into the application principles of intelligent mobile terminals in adult education.

Keywords intelligent mobile terminal； adult education； application

隨著4G時代的到來，以及智能移動終端產品的不斷個性化與普及，使得人與信息的粘合得到前所未有的方便與提高。傳統的成人教育，學生往往處于被動的局面，沒有選擇學習時間、地點、內容的主動權。成人教育逐漸變成了職稱、職務晉升中對文憑規定的無奈追求，脫離了培養提高成人綜合素質的初衷。因此，在“互聯網+”時代的大環境下，如何借助各種智能移動終端和網絡教育資源來轉變成人教育模式，提高成人教育的便捷性與高效性，這是成人教育部門和教育家比較關注的一個新課題。

1 利用智能移動終端的學習特點

隨著科技的發展，各種智能移動設備日新月異，層出不窮，如：智能眼鏡、智能手表、運動手環等，都成了年青一代熱衷的高科技產品。隨著智能移動終端的不斷升級和普及，保證其生命力的應用軟件不斷完善，它必將促進成人教育模式的改革、學生學習方式的變化。相較于陳舊的課堂教學、師生面對面的輔導，利用智能移動終端進行的教學方式將會成為其有效補充，或者在不久的將來會占主導地位。

不需要固定的學習場所。由于網絡通訊的發達，智能移動終端的便攜性，這就便于學生可以免受固定學習地點的約束，學生既可以在家里、單位，甚至在出差途中，都能利用零碎的空閑時間進行自主學習。老師講授的內容、需要獲取的知識點都能在空間中隨時隨地獲取，極大地促進了學習的自由化。

沒有固定的學習時間。利用智能移動終端，學生可以將學習內容分割成一個個的小單元，利用午休、睡前、周末、假期等零散時間更加合理有效地完成學習任務。同時，學生在學習過程中如果遇到疑問，還可以通過智能終端和開放的網絡去檢索或者咨詢同學、教師以及時解惑。

便于互相探討。在“互聯網+”時代，各種信息都在網絡中自由傳播，傳播者與閱覽者之間可以進行互動。這些信息傳播的特征就是傳播者和閱覽者處于平等地位，制作和傳播的信息可以被任何一個移動智能終端所使用。閱覽者也很容易地將收到信息經過判斷后再做反饋，這樣也會形成二級信息，后續的閱覽者可以從多級信息中了解信息的質量或者簡要了解信息的摘要并給予評價。總之，利用智能移動終端進行學習不是一個人的活動，而是網絡上時刻存在的多個學習者聚集在一起的學習活動，這使得信息傳播更加開放高效，便于同學、師生間的互動。

2 成人教育學生的特點

隨著時代的進步，知識、技術、經驗都在不斷更新，我們在實際工作與生活中都需要不斷地學習新知識和技能。但是，成人教育學生往往既有本職工作，又承擔一定的家庭責任，這使得他們不可能脫產學習。因此，他們通過傳統成人教育的函授、業余、半脫產等學習形式，有效獲取知識顯然不切實際，幫助他們解決工作、學習、生活精力的分配矛盾，迫在眉睫。

相較于普通高校全日制的大學生，參加成人教育的學生通常具備以下特點：有一定的工作經歷、社會經驗、知識基礎，自我控制力強，他們的求知欲普遍比較旺盛，基本都是主動接受再教育。他們參加成人教育一方面是出于對文憑的需求，更多的是基于自身對新知識和新技能的補充與更新所需。因此，為了使成人教育能取得成效，我們成人教育工作者必須深入調研社會的發展趨勢、學生的實際需要，在教學中將理論與實踐相結合，使成人教育更好地服務社會。

函授和遠程教育是當前各教育機構針對成人教育的主要方式。函授和遠程教育過程中也會輔以一定課時的集中面授，便于師生之間答疑解惑。但是，在整個教學周期中，老師和學生的面對面交流的時間很少，有的學生把一門課程學完了還不知道老師的姓名。在成人教育的課程安排中，除面授之外，基本都是以成人學生的自學為主，但是參加成人教育再充電的學生大多是有家庭和工作的，由于受家庭生活和本職工作的牽絆，他們參加面授的到課率很低，師生面對面交互很少，自學環節也無法監測。各種原因相綜合導致現階段的成人教育的教學效果、質量難以保障。

3 成人教育學生的媒介素養

媒介素養是指人們對生活中各種信息的認知能力，它包括如何獲取信息、如何甄別信息、如何利用信息等能力。只有媒介素養高的人才能充分利用各種媒體傳播的信息來提高自己的生活質量，服務社會。簡單地說，它就是人們對各種信息的獲取、甄別和為我所用等方面的能力。充分了解成人教育學生的媒介素養，是完善利用智能移動終端進行學習模式的前提基礎。

我們對南華大學、湖南師范大學、中南大學的成人教育學院的學生進行了紙質問卷調查，共發放調查表1000份，回收有效調查問卷共983份，有效回收率98.3%，其中，男560人，女423人。調查情況如表1：

通過調查發現，在日常生活中，成人教育學生每天必上網的達到99%，僅僅只有1.1%同學選擇“偶爾接觸”；在使用即時通信工具的調查中，擁有QQ、微信、電子郵箱等時下流行的成人教育學生為100%，每天都會使用QQ、微信或電子郵件的學員占91.5%（見表2）。

在對接觸的媒體調查中顯示，平時大多通過紙質媒體進行閱讀和學習的占15.4%，通過廣播、收音機等聲音媒體的占3.4%；通過電視、網絡的占比88.6%（見表3）。通過對調查問卷的統計，我們可以確定電視、網絡媒體是成人學生最喜愛的媒體工具，我們研究智能移動終端學習模式是適應時代需要的。

4 利用智能移動終端進行成人教育的應用原則

4.1 尊重學生的主觀能動性

利用智能移動終端進行學習的方式是對成人教育方式的補充，為參加成人教育的學生提供便利、有效的學習途徑。我們在設計教學計劃時，需要充分考慮現實情況，包括課程學習進度、學習效果、學習難度、學習所需時長等，有針對性地采用不同學習模式，這樣有利于減少師生的教學負擔，更有利于調動成人學生的學習積極性，培養他們的主觀能動性，提高學習效果。

4.2 以互動教學為核心

師生以即時問答來促進學生的不斷成長，提高其自身全面發展為目的的教學方式就是我們常說的互動教學。互動教學的形式包括討論、對話、身體語言展示等形式，它的實施對師生之間促進聯系、培養感情、人格感染等方面有獨到的效果。在成人教育中的互動教學不單單指課堂互動，也可以是課后的學習個體之間通過各種媒介進行交流以及知識分享。智能學習終端的便利性，再結合自己的空閑時間，成人學生可以很容易參與到網絡在線學習中。在學習前，學生還可以與同學、老師進行溝通，約好時間，這樣師生都可以選擇合適的時間和舒適的環境中進行學習和交流，從而達到課堂互動教學的效果，學生之間也可以相互溝通交流。

4.3 注重學習過程中的點、面結合

在智能移動終端教學模式中，在線教學資源建設是必不可少的。它需要將系統的知識體系進行分解，以知識點為最小單元，便于學生隨時進入，迅速完成。通過局部、微型的教學要點開展教學，結合了注意力持久性的特點，能保證學生在注意力集中時間內達成學習目的，獲得預期效果。從而完成學習目標。在這基礎上再建立自我測驗、課后作業、疑點討論區等內容，就能讓學生獲得完整的學習體驗。

4.4 增強教學內容的趣味性

我們發現，在學習過程中，有趣味的學習內容能引起學生積極的、健康的情感體驗，能在一定程度上激發和維持學習興趣和動機。參加成人教育的學生由于工作、家庭的原因，其學習時間、精力大都較為有限，他們通過智能移動終端模式進行學習的過程中，其注意力狀態不穩定。教育者在解決這個問題的時候，可以將一些趣味性的東西設計到學習內容之中，使其具備一定特色，激起學生的學習熱情。另外也要考慮不同學生的個體差異，在滿足其學習需要的時候，提供盡可能多的學習資源。

5 結語

在“互聯網+”時代，科技的進步使教育模式創新成為可能，積極探索新的教學模式也是完善我國成人教育的一項重要任務。互聯網與智能終端的不斷發展，為我們完善終身教育體系提供了有利條件，有效促進了教育與科技的結合。利用智能移動終端進行成人教育模式，需要教育者能清晰地了解現有通訊科技發展水平，成人學生特點、經濟實力以及應用原則，只有這樣，才能水到渠成，使參與成人教育的學生受益。合理利用智能移動終端成人教育模式，有益于成人學生充分利用零碎時間進行學習，同時也豐富了網絡教育資源，激活與智能終端相配套的軟硬件產業的發展。

基金項目：2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目（2015SJG19）：基于智能終端的移動學習在成人高等教育中的應用研究

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