學科建設視域下思政理論課教學話語體系的構建

朱霽+彭軍林

摘 要：思想政治理論課教學話語體系的構建，既關系到馬克思主義理論學科的建設，又關系到思想政治理論課教學實效性的提升。目前思想政治理論課話語體系主要存在學術氣息不足、現實關照不夠、話語主導權有待加強等問題。思想政治理論課教學話語體系的構建，要注意話語體系的政治性、學術性、實踐性、藝術性和時代性。

關鍵詞：學科；思想政治理論課；話語體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）09-0013-03

處于同一門學科規范中的人們，總是有著共同的話語體系，其隱匿在人們意識之中，以悄然的方式左右著人們的言語和思想行為，思想政治理論課也不例外。相對于思想政治理論課應承擔的責任和使命而言，它的教學話語體系還有諸多方面亟須加強。思想政治理論課教學話語體系的構建，對于馬克思主義理論學科的發展和思想政治理論課的建設有著重要的意義，也影響到馬克思主義中國化、時代化、大眾化的整體推進。

一、思政理論課教學話語體系的內涵

話語（discourse）最早是米歇爾·福柯在《話語的次序》中提出的一個概念，是福柯哲學方法中的核心概念。福柯并未對話語下明確的定義，一般認為，話語是一種言說或表達方式，是特定社會語境中人與人之間從事溝通的具體言語行為。話語體系是由具有相同規范認識（或范式）的言說方式和表達方式的集合構成的[1]。思想理論體系和知識體系是話語體系的內容，話語體系是思想理論體系和知識體系的外在表達形式[2]。思想政治理論課教學話語體系是指高校從事思想政治理論課教育教學的教師運用馬克思主義立場、觀點和方法，為實現一定的教育目標和教學任務，遵循一定的語言規范、規則和規律，建構思想政治教育內容和言說方式、表達方式的集合。它是思想政治教育活動過程的主體和客體在特定的話語語境里，用來交往、描述、解釋、說服，以及評價、建構和表達主體間思想觀念、價值取向和行為表征的言語符號系統[3]。置身于同一課程群體的成員，采用同一規范所決定的話語體系進行思考、表達和交流是必須和必要的，所以思想政治理論課是否具有一套相對完整的話語體系，是檢驗這門課程是否成熟的標志。

思想政治理論課教學話語體系是在思想政治理論課教育教學過程中逐步形成的，同時也是從事思想政治理論課教育教學的教師主動構建的。它的構建，是馬克思主義理論學科建設的重要組成部分，同時關系到思想政治理論課教學實效性的提升，也關系到馬克思主義學科在哲學社會科學中的“領頭羊”地位，所以這是一個值得探討的課題。

二、構建思政理論課教學話語體系的意義

在中央實施馬克思主義理論研究和建設工程的大背景下，2005年，馬克思主義理論被增設為一級學科（國務院學位委員會、教育部頒發的學位〔2005〕64號文件）。馬克思主義理論成為一級學科，可以讓人們從整體上更全面更深刻地研究、理解和把握馬克思主義的精神實質與基本原理，以改善原先只注重從不同學科門類出發去認識馬克思主義，而在一定程度上對馬克思主義的整體性有所割裂的情況。

為高校思想政治理論課提供學科支撐和為高校思想政治理論課教師隊伍提供學科平臺是設立馬克思主義理論學科的兩個直接原因（國務院學位委員會、教育部頒發的學位〔2014〕17號文件）。在這種新形勢下，思想政治理論課教師要承擔起建設和發展馬克思主義理論學科的任務，同時馬克思主義理論學科又為思想政治理論課教學提供了學科支撐，從而形成了學科建設與課程建設之間的良性互動關系。

馬克思主義理論學科和思想政治教育并不互相等同，兩者有一定的獨立性，但又有著交互性。馬克思主義理論學科對思想政治教育理論課提供支撐作用和學理基礎。2005年3月，中共中央宣傳部、教育部發布的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見的實施方案》（以下簡稱《05方案》）的實施，和2008年進一步對馬克思主義理論二級學科的完善以及新教材的使用①，使得“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”等課程都有了相對應的學科研究方向。所以，思想政治理論課教師應對自己相應的學科研究方向，構建思想政治理論課教學話語體系，提高思想政治理論教育的吸引力和說服力。同時思想政治理論課教學話語體系的構建將使思想政治理論課教師擴大學科發展空間，在傳播馬克思主義，幫助大學生學習、接受、轉換、認同馬克思主義方面也發揮著極為重要的作用。因此，思政課建設必須提到學科建設的高度，構建思想政治理論課話語體系是馬克思主義理論學科建設的重要部分。

三、思政理論課教學話語體系現狀與問題

（一）學術氣息不足

《05方案》對本科生必修的思想政治理論課做出重大的調整，這對完成思想政治理論課話語從政治化的角色中剝離出來，改變其依附政治話語工具地位[4]，為教學話語體系向科學話語、規范話語方向發展提供了良好契機。

馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[5]思想政治理論課教師只有具備了較高的馬克思主義理論素養，才能運用馬克思主義這一批判的武器來分析現實矛盾，才能徹底說清當代中國社會進步的根本，才能說服學生認同馬克思主義，認同社會主義道路，進而為學生解答困惑。但在現行思想政治理論課的教學中，由于部分教學資料或教師的表達有宣傳語氣或文件話語味太濃，有的表達太隨意，缺乏邏輯性、嚴謹性，出現話語和內容脫節，結論與論證之間缺乏邏輯力量和說服力。教師傳遞給學生的政治結論需要經過嚴密推導，還需要有體系化的學術建構作為支撐[6]。否則，會出現論證不夠嚴謹，說服力不夠的現象，從而影響學生對馬克思主義理論的認同。

（二）現實關照不夠

思想政治理論課應緊密聯系社會實際，不回避當代中國現實問題，以理服人、以情感人，才能做好“解疑釋惑”的工作。現有思想政治理論課話語體系聯系實際不夠緊密，有些教師只從學術的角度闡釋理論，不能運用馬克思主義這一批判的武器來分析現實矛盾，詮釋當代中國社會進步的根本，詮釋鮮活的社會現實，導致部分思想政治理論課未達到為大學生分析社會矛盾和反思思想困惑，提供科學的理論思維和正確的價值導向的目的。