信息技術下大學英語課堂教學新模式研究

劉斌

【摘要】在當前信息化背景下，高等教育正在發生深刻的變化。本文從信息技術與大學英語課程融合的角度探討教學新模式，改進教學方法，而使大學生的創新精神和實踐能力的培養真正落到實處。

【關鍵詞】信息技術 大學英語課堂 教學新模式

一、研究現狀

早在20世紀中期，美國就開始計算機輔助教學、遠程教育等教育信息化相關研究。美國國家教育技術計劃（NETP2010）明確提出“變革美國教育-技術助力學習”，強調要“進行由技術支持的重大結構性變革，而不是進化式的修修補補”。可見，信息技術與教學的融合在美國已經逐步深入到美國的教育教學中。

在我國，2012年9月教育部出臺的《十年規劃》，計劃用十年左右時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體上接近國際先進水平，推進教育事業的科學發展。相對而言，我國的教育信息化建設主要以架網絡，買設備，配軟件為主，對實際應用效果關注有限。總體看來，我國的信息技術與教育的融合發展過程總體還處于初步應用整合階段，尚未進入全面整合創新階段。

二、研究目的與意義

建構注意學習理論強調利用各種信息來支持學習，因此在學習過程中，教師要為學生提供各種信息源，以支持學生的主動探索，完成意義構建。本研究以建構主義理論為基礎，以教育信息化為背景，以課堂實踐為平臺，以求探索出一條信息技術與大學英語課堂深度融合的有效路徑，進而推動大學英語教學改革。

多媒體課件在課堂中早已普及。許多教師認為將單一的多媒體課件應用到課堂中便是信息技術與傳統課堂的融合，這種理解不利于教育信息化的發展，更不利于教學改革的推動，希望本文能夠促進教師對教育信息化有更透徹的理解。“翻轉課堂”就是利用信息技術改變傳統教學方式的典型案例。將信息化背景下新型的教學模式引入到實踐教學中，有益于實現教學模式上的重大突破和創新。同時，信息化背景下的教學對教師提出了更高的要求，要求教師必須與時俱進，勤于鉆研，有利于提高教師的整體素質。

三、研究內容與關鍵問題

1.研究內容。信息化背景下的教學，不再是單項信息疊加式的知識傳授，而是基于包括教師、學生、資源和媒體等教學要素的信息交換與分享。教師應創造暢通信息交流的通道和機會，使學習者通過多層面的信息交換，多視角的觀念的溝通，形成發散式思維方式，養成深入思考的學習習慣和質疑批判的學術勇氣。這便要求教師必須突破傳統課程內容形態和單一的PPT輔助教學的模式，改變教師講學生聽的低效學習方式，充分利用現代信息技術和信息化資源，拓展思維空間和活動形式，采取課內引導式教學，課外自主式學習，線上交流和線下溝通互補的混合式組織方式，實現大學英語課程課堂教學功能的拓展，充分調動學生學習的主觀能動性。

2.關鍵問題。

（1）關鍵問題之一在于如何改變和利用教學資源形態。傳統的教學資源主要是教材和教師講課的教案，課件。內容比較單薄，多年靜態無發展。信息化條件下的教學資源內容豐富，動態發展，而且就有生成性的特點。

（2）關鍵問題之二在于如何挖掘生成性教學資源。生成性教學資源形成于課堂實施過程。教師提前準備好教學大綱，多媒體課件，教學視頻等，可以通過網絡平臺發布給學生供學生隨時查閱參考，這是本項研究中容易實現的環節。教學過程中自然也會生成資源，體現師生的專業認知和學科思想，這種隱形資源依附于或滲透于課堂教學環境，伴隨師生的互動而生成，對學生的學習參與度和知識探究的效果有直接的影響，對教學方式的靈活性也要更高的要求。如何在教學中通過師生互動發現新問題，碰撞出的新觀點，也是該項研究中最值得深入探究的部分。

四、研究方法

1.模塊一：在教育信息化的背景下，首先務必使學習者了解信息化的內涵，幫助學習者高效利用網絡資源。比如普及開放性資源的查詢方式，如何有效利用數字圖書館，如何選擇網絡開放課程，如何利用微課視頻進行學習等等。

2.模塊二：以學習者為中心進行教學設計，并對教學活動的具體實施，評價進行整體創設，促進融合式教學的有序開展。形式一：教師創建公共網絡平臺，學習者通過課程視頻完成課前知識的學習，利用課堂進行學習實踐，包括答疑解惑，練習和問題討論等。形式二：教師在課堂上進行主題講解，然后布置相關開放式作業請學習者進行探討，并以課件形式進行課堂匯報。

3.模塊三：教學方法的改變必然會帶來測評體系的變化。一張試卷定分數的考試形式已不能對學習者的學業成績進行科學的評價。因此，過程性評價應占據主體地位。學習者對信息資源的使用能力，通過視頻進行遠程學習的效果，課堂實踐環節的發揮，以及開放式作業的完成情況分別被注以相關分數，最后計算為學期結束的總成績。

五、結語

在本文中，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，手段，而是強調要利用信息技術來營造信息化的學習環境和教學環境，該環境應能支持情景創設，啟發思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，協作學習等多方面要求的教學方式和學習方式，從而使大學生的創新精神和實踐能力的培養真正落到實處，實現信息技術和課堂深度融合的預期目標。

參考文獻：

[1]康淑敏.信息化背景下的教學方式變革研究[J].教育研究，2015 （6）.

[2]祁博.基于MOOC的云學習環境研究[J].計算機教育，2014（9）.