小學英語教學聽力能力的培養策略探討

李小勤

【摘要】隨著小學英語課程改革的深入推進，更加注重對學生聽、說、讀、寫等能力的訓練，尤其是對學生聽力能力的培養，對學生今后英語的學習有著重要的影響。本文將結合小學生英語學習特點，探討了培養學生聽力能力的策略。

【關鍵詞】小學英語 聽力能力 培養

聽力教學是小學英語教學中的重要能力，有利于幫助學生更好的獲取與理解信息。學生聽力能力得到提升以后，說、讀、寫等能力也能得到發展，為日常交際創造更好的條件。不過以往英語教學中教師只注重對學生的讀、寫的訓練，學生聽、說能力很少得到培養。對此教師應該盡快轉變思想觀念，加強對學生聽力能力的培養，為學生英語學習水平的提升打下堅實基礎。

一、創設良好環境，激發學習興趣

環境對學生英語學生影響很大，教師要根據學生喜歡新鮮事物的特點，可以將英語文字、圖片等布置在教師內。如將“window”貼在窗子上，將“desk”貼在桌子上等。這樣可以幫助學生高效學習英語，有利于將學生的學習興趣激發出來，為學生帶來深刻的影響。同時教師還要重視創設良好的課堂環境，為學生提供一個輕松、愉快的英語學習環境。在小學英語課堂教學過程中，教師要談吐要自然、態度要和藹、精神要飽滿、舉止要大方、語言要流利、書寫要規范。尤其是在課前十分鐘，教師要創設出良好的課堂氣氛，如讓學生唱一些英語歌曲，或者是組織學生進行“Let me guess”或“Follow me”等有趣的游戲，幫助學生復習英語知識。這樣既活躍了課堂教學氛圍，還讓整個英語教學充滿了趣味性，將學生的求知欲也激發了出來。

二、挖掘教學資源，營造良好意境

小學英語教材中內容與學生實際生活息息相關，教師應用好配套的磁帶與掛圖，在第一次聽的過程中，要求學生認真觀察圖片，了解聽力內容與可能提出的問題。在第二次聽的時候，教師要提出相關問題，讓學生在聽的過程中進行記憶。在最后一次聽時，讓學生再次領會所學內容，這樣能夠促進學生聽力能力提升。如在購物用語聽力中，教師先為學生展示掛機，讓學生結合掛圖內容說說可能出現的對話內容。學生觀看掛圖后，說出了圖中人物Su Hai與Su Yang想買的食物和飲料，同時猜測出可能會出現詢問價錢、向他人推薦食物等對話內容。之后，教師提出問題：“What would Su Yang and Su Hais father like？”這樣學生聽得更加仔細，也從中獲取了知識。

三、多用英語教學，培養英語思維

教師在課堂教學中要多使用英語，為學生創造良好的感知語境。小學生普遍有著較強的好奇心，記憶速度也很快，對聽、說比較擅長，模仿能力很強。在學生開始學習英語的時候，教師要堅持用英語組織教學活動，有利于培養學生良好的聽說習慣，激發學生的聽說欲望。對此，在小學英語課堂教學中，教師要多用英語與學生進行交流。如“Good morning，everyone，How are you？”“Look at the blackboard，please.”同時在問候、指示、解釋練習、糾正錯誤和表揚等過程中，教師也要重視使用英語。教師要從易到難，逐步加快語速，在日常教學中堅持用英語授課，為學生創設良好的英語氛圍，讓學生的英語思維得到培養。教師在課堂上加強對學生的訓練，能夠促進學生英語聽力能力不斷提升。

四、運用游戲教法，提升教學效果

學生只有對英語產生興趣，才能全身心投入到學習中。對小學英語教師而言，在課堂教學中要重視激發學生的學習興趣。由于小學生有著愛玩好動的天性，教師可以開展各種趣味性較強的游戲活動，讓每個學生都參與進來。如“Lets do it”、“Lets play a game”、“Lets sing a song”等，在這些英語游戲活動中，學生參與興趣很濃，不在將英語學習視為一種負擔，而是將其作為一種樂趣，能夠積極主動的投入到英語學習中，通過長期的訓練，達到提升英語聽力能力的目的。教師在培養學生聽力能力的時候，也要注重營造寬松、和諧的聽力氛圍，讓學生能夠長時期保持著良好的英語學習興趣。在學習英語的時候，學生注意力與精神始終高度集中，時間一久將產生疲勞，這需要教師將訓練的時間控制好，在聽力訓練的間隙，為學生播放一些優美、動聽的英語歌曲，幫助學生緩解緊張的情緒，讓學生的壓力與心情得到放松，做到勞逸結合。

五、結語

總之，在小學英語課堂教學中，教師要重視培養學生的聽力能力，這對學生的說、讀、寫等能力的提升有著極其重要的影響。對此，教師要盡快轉變教學觀念，不斷改進教學方法，在日常英語教學中滲透對學生英語聽力能力的培養，促進學生英語綜合素養不斷提升。

參考文獻：

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