教師專業發展評價探究

朱之紅

【摘要】學術界對評價還沒有統一的界定，教育評價具有多樣化的特點。教師專業發展評價可以理解為對個體教師專業發展程度的評價，和對教師專業發展活動的評價，兩種評價存在關聯性。

【關鍵詞】評價 專業發展程度 專業發展活動

“評價”一詞的英文是“evaluation”，在《現代漢語詞典》中的詞條是“引出和闡發價值”。然而，在學術界，目前對評價還沒有統一的界定，不同的學者對評價有不同的理解。在這些關于評價的多樣化的界定中，D.尼沃（D.Nevo）在1983年給出的關于評價的界定得到了較多研究者的認同。尼沃指出，“評價是對某些對象的價值和優缺點的系統調查和評估”。

一、對教育評價的代表性評價觀點

對教育評價多樣化的理解反映在實踐中，就表現為對該術語使用的混亂性。例如，就教育評價而言，至少有五種代表性的評價觀點：第一，把評價等同于測量和測驗；第二，把評價視為學生成就、表現與特定目標間的符合程度；第三，把評價視為收集與提供資料，讓決策人員從事有效決策的過程；第四，將評價視為專業人員的判斷、對優點和價值的評估；第五，將評價視為一種政治活動。這些代表性的觀點反映了評價與測量、評估之間的密切關系。但是在實際的教學實踐的過程中，評價既包括收集有關信息與證據的過程，也包括判斷信息的意義或價值的過程。

二、對教師專業發展程度的評價

關于把教師專業發展評價理解為對個體教師專業發展程度的評價，一些代表性的論述或觀點如下。教師專業發展評價可以區分為廣義和狹義兩種，評價內容主要體現為教師專業素質評價、教師工作過程評價、教師績效評價三個方面。其中教師專業素質評價內容包括思想政治素質、師德、學科專業知識、教育專業知識、專業能力素質、身心素質；教師工作過程評價內容包括備課、上課、作業輔導、課后 活動、學業成績考評、教研和科研以及協同工作；教師績效評價內容主要包括教育效果、教學成績、教科研成果。

此外，從一些學校所構建和采用的教師發展評價體系可以看出，這些評價體系是把教師專業發展評價理解為針對教師個人的關于其符合一個專業教師的應然表現的評價。例如，在上海市園南中學所構建的校本教師專業發展質性評價體系中，其評價標準包含了教師專業發展的五大領域：第一，致力于學生和他們的學習；第二，了解所教的科目，懂得如何將這些科目教授給學生；第三，對管理和監督學生的學習負有責任；第四，對自身的教學實踐和經驗學習進行系統化的思考；第五，成為學習型團隊中的成員。根據教師在 這五大領域的具體表現，對教師的專業發展程度作出評價。

三、對教師專業發展活動的評價

把教師專業發展評價理解為對教師專業發展活動的評價，這種理解多見于國外的相關研究與實踐中。例如，在美國，越來越多的學者認為，教師專業發展評價在評價的目的上，是為了進一步了解教師專業發展計劃（或項目）的有效性，指導未來的教師專業發展工作；更好地幫助有關人員理解教師發展的過程與規律；確定教師專業發展達成期望結果的程度，其最終目的是促進學生的學習。

我國也有學者在綜合研究了國內外關于教師專業發展評價的理解后，把教師專業發展的內涵概括為以下幾個方面：第一，教師專業發展評價是為確保教師專業發展活動實現預期的目的而進行的有目的、有計劃的活動；第二，教師專業發展評價提供適當、全面和充分可靠的信息，這些信息有助于在專業發展過程和效果方面做出深思熟慮和負責任的決定；第三，教師專業發展評價是對評價者和教師雙方的教育活動進行價值判斷，應關注到雙方的需要；第四，教師專業發展評價標準是教師工作的效率和學生學習的結果，評價要對今后的專業發展有指導作用；第五，教師專業發展評價過程要關注專業發展活動對學生產生的影響；第六，教師專業發展評價的目的強調個人、組織和學校的共同改進；第七，教師專業發展評價標準既關注參訓者又考慮了學生的需要和學習結果；第八，強調教師專業發展評價的外部條件支持，如時間、資金、人力等。

這一教師專業發展評價的理解取向類似于我們所說的中小學教師繼續教育評估或中小學教師培訓評估。例如，有學者從動態運作的角度，把中小學教師繼續教育的評估大體上分為三方面：一是對辦班前的準備工作及其實施后的效果進行評估，它涉及辦班定位、辦班方案、課程設置等等；二是對辦班過程進行評估，它涉及辦班運作、辦班管理等內容；三是對辦班結果進行評估，這又涉及學員學習成績考核、辦班質量、繼續教育的跟蹤調查等等。該學者進而指出，中小學教師繼續教育的評估指標應該從辦班定位、辦班方案、課程設置、辦班運作、辦班管理、成績考核、辦班質量和跟蹤調查等八個方面來考慮。

對教師專業發展評價的不理解從本質上說是由于對教師專業發展的理解不同造成的。在第一種教師專業發展評價理解取向中，教師專業發展被理解為教師個體專業提升的過程；在第二種教師專業發展評價理解取向中，是把教師專業發展理解為促進教師專業成長的過程、活動或策略。在研究過程中，同樣要注意兩種取向的教師專業發展評價之間的關聯性，以促進教師的專業發展。

參考文獻：

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