基于認知語言學構架下的高校英語語法教學分析

李蔓

【摘要】在高校英語教學中，語法教學作為其中重要的一個環節，對英語教學質量的提升發揮著關鍵的作用，但英語語法知識系統性、靈活性、復雜性的特點，又給教師的教和學生的學造成很大的困擾，因此積極轉變傳統的英語語法教學模式，以推動高校英語語法教學順利突破瓶頸，走出困境。認知語言學構架下的高校英語語法教學發應運而生，并得到了廣泛的應用，取得了較好的效果。

【關鍵詞】認知語言學構架 高校英語 語法教學

隨著新課改的不斷深入，各科教學都發生了翻天覆地的變化，英語教學也不例外，多種新型的教育教學模式相繼涌現，在英語教學中發揮著重要的作用。但是，很多教師對英語語法的教學重視程度不夠，造成學生應用語言的準確性出現了偏差，語法很容易出現錯誤。近年來，為了有效改變這一狀況，越來越多的英語教師開始從語言學角度來開展教學活動，認知語言學在高校英語語法教學中的合理運用，不僅提高了學生學習英語的興趣，還大大提升了英語的教學效果。

一、認知語言學概述

認知語言學的產生還不長，它將語言學和認知學融合在一起，作為語言學中重要的一個組成部分，認知語言學涉及的內容比較廣泛，容納了語言學、心理學等多個學科，它將對語法的認知從規則轉到了語言的意義上，突出了語言的學習應當以認知角度為出發點，使其的應用更加合理。因此，在高校英語語法教學過程中應用認知語言學理論，使學生能夠將語法知識和自身認知有機結合起來，從認知的角度理解語法知識，可以實現有效提升學習效果的目的。

二、目前高校英語語法教學中的問題與不足

1.語法教學的重視程度不夠。現階段的高校英語語法教學中，很多教師開展教學活動時只是將教材中的內容向學生進行傳授，并認為學生經過中學的英語學習，語法知識綽綽有余，因此在教學中，重點放在糾正學生出現的語法知識用法錯誤，從而忽視了語法教學，其次，還有一部分教師，在講解語法知識時，注重理論，缺乏實踐知識教學，導致學和用脫鉤，達不到學以致用的目的造成學生對英語語法知識的掌握程度較低。

2.語法教學的教學方法單一。傳統的英語語法教學采用的依然是教師拼命講、學生被動聽的灌輸式方法，根本激發不出學生學習的興趣和熱情，加上英語語法本身就比較枯燥無味，學生的積極性和主動性又從何而來的呢，教學中嚴重忽略了學生的主體地位，造成學習效率低下，語言能力難以大幅度提升，長此以往，還會出現厭學情緒，影響了英語語法的教學效果。

3.缺乏有效的評價方式。教學評價的目的既是為了檢驗學習效果，幫助教師掌握學情，同時為了激發學生的主觀能動性，提升學習效率。但是，受傳統教學理念的影響，很多教師對評價工作的重要性還沒有深刻的認識，評價方式過于簡單，僅僅是把期末考試作為評價的手段，只關注結果，忽視了學習過程的評價。另外重視理論知識的評價，不重視實踐知識的檢測，這對于學生的學習是不利的。

三、認知語言學構架下的高校英語語法教學策略

1.提升學生學習興趣。在高校的英語語法教學中，針對語法教學枯燥、乏味的特點，提升學生學習英語語法的興趣是必須的。興趣是學習的動力，有了興趣才能讓學生積極主動的投入到學習中，積極參與到課堂教學中來。首先要營造輕松愉悅的教學氛圍。這就需要充分體現學生的主體地位，變被動學習為主動學習，尊重每一個學生，同時教師也要改變自己的角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、參與者。其次，教師要將語法知識與詞匯、語音結合到一起，進行實際的應用練習，選擇學生易懂、有趣的材料，讓學生根據自己的理解進行應用，有錯誤的地方老師要及時指出，并指導學生正確的用法，對于表現良好的學生，教師要及時的進行表揚，讓學生對學習英語語法內容有足夠的信心，提升學生的表達能力。再如學校舉辦的各種活動，英語比賽、演出等，還可以走出校門，義務給外國游客當導游，在真實的應用環境中才能提高英語學習的有效性。校內校外相結合，才能夠使學習英語的效率得到全面提升。

2.創新教學模式。在高校的英語語法教學中，課堂才是主陣地。教師應積極創新教學模式，提高學生的積極性。積極推廣多媒體教學，充分利用多媒體的優勢，調動起學生的多種感官，將其注意力深深吸引在課堂之上，同時利用多媒體把抽象的內容生活化、具體化，提高學生英語語法學習的能力。另外，還可以將游戲教學法引入語法教學，既提高學生的興趣，也能夠提升學習的效率。不管在哪種教學模式中，必須以學生為中心，把學生的認知作為出發點，向學生布置不同階段的學習任務，促進學生以自學或合作的方式對內容進行探索，只有這樣展開教學，才能引導學生進入到英語語法知識的學習中來，在學習的過程中全面掌握知識。

3.改革評價方式。在高校的英語語法教學過程中，單一的以期末學習成績來考核學生的英語語法水平具有片面性，為了改善高校英語語法教學過程中的問題，必須要改革評價方式，即采取階段性考核的方式，考核最終成績由期中考試成績、課堂表現、作業完成情況、出勤率、期末考試成績等組成，每項所占比例視具體情況而定。這種綜合的評價制度利于激發學生興趣，提升學生的積極性，提高學生在教學過程中各個環節的參與度，同時也能夠激勵學生更主動的參與到教學過程中來，有利于英語語法教學的順利開展，還能促使學生長期堅持學習，有效提高學生的綜合能力。

四、結語

我國傳統的英語語法教學模式導致學生學習效率較低，在這種情況下，認知語言學理論被應用于高校英語語法教學當中，不僅是學生的學習興趣大大提高，還極大的提升了教學效率和質量。因此，高校英語教師應該對認知語言學理論及認知語法觀在語法教學中的應用給予足夠地重視。

參考文獻：

[1]王德亮.認知語言學與英語語法教學研究的最新進展[J].語文學刊（外語教育教學），2014（11）.