黑龍江省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展探析

翟立強+姚嵐+楊明

[摘 要]黑龍江省作為東北老工業(yè)基地之一，經(jīng)濟增長處于動能轉(zhuǎn)換期，經(jīng)濟結構處于調(diào)整期，經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型進入關鍵機遇期。黑龍江省地方本科高校在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中具有重要作用，其轉(zhuǎn)型發(fā)展更有利于實現(xiàn)大學職能，培養(yǎng)合格高素質(zhì)應用型人才。在闡釋黑龍江省地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展含義的基礎上，重點分析黑龍江省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在的主要問題，提出相關對策建議。

[關鍵詞]地方本科高校；黑龍江??；轉(zhuǎn)型發(fā)展

[中圖分類號]G710

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）07-0132-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地之一，近年的經(jīng)濟增長遭遇瓶頸。經(jīng)濟結構以重化工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主（結構偏重），新興產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進入調(diào)整期，市場活力不足，體制性、結構性、資源性矛盾突出等一系列問題，導致黑龍江省新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為滯后，企業(yè)創(chuàng)新能力不足，企業(yè)市場競爭力有待進一步提升。根據(jù)發(fā)達國家與新興工業(yè)化國家發(fā)展的經(jīng)驗來看，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展離不開高素質(zhì)人才，需要各行各業(yè)的人力資源要素作為經(jīng)濟發(fā)展的最重要支撐。黑龍江省地方本科院校作為服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍，應充分發(fā)揮其職能，通過轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)合格高素質(zhì)應用型人才。

一、地方本科高校內(nèi)涵式發(fā)展的含義

20世紀90年代末，我國高校通過規(guī)模擴張式的外延發(fā)展，促使高等教育進入大眾化階段，也就意味著我國高等教育從培養(yǎng)精英式人才的目標逐漸轉(zhuǎn)向為我國經(jīng)濟快速增長培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。這種外延式發(fā)展給高校帶來內(nèi)部治理結構、培養(yǎng)學生質(zhì)量、經(jīng)濟社會效益、科學研究、可持續(xù)發(fā)展等方面的問題與矛盾。高校為解決快速發(fā)展中出現(xiàn)的問題，在辦學理念上從重視規(guī)模擴張式的外延發(fā)展向注重質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，即實現(xiàn)內(nèi)部治理結構的科學化，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟社會效益，挖掘?qū)W校自身潛力，走依靠質(zhì)量提高的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

高校內(nèi)涵式發(fā)展是以培養(yǎng)合格高素質(zhì)人才為根本目標，提高教育教學水平為手段，以提高核心競爭力為關注點，強調(diào)合理配置校內(nèi)資源，加強學校制度建設，優(yōu)化頂層設計，明晰辦學定位等調(diào)動各方面力量，實現(xiàn)高校自身協(xié)調(diào)發(fā)展與快速發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展要求高校辦學導向更加注重培養(yǎng)學生的質(zhì)量、凝練辦學特色、重視頂層設計、注重學校制度建設與注重改革創(chuàng)新。在此背景下，地方本科高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，建立教學實踐一體化基地，拓寬產(chǎn)教融合的廣度與深度，其辦學定位為培養(yǎng)更多應用型、技術技能型人才。根據(jù)當前地方本科高校發(fā)展的實際來看，其轉(zhuǎn)型發(fā)展已勢在必行。

二、黑龍江省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中主要存在的問題

（一）辦學定位不清晰，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展重視程度不夠

黑龍江省地方本科高校多是從?？粕窕蚨嘈：喜⒍鴣恚猿蔀楸究圃盒Ｒ院?，辦學定位多是追求學科、專業(yè)的“大而全”，追求建設研究型大學，將申報碩士點與博士點作為主要階段性目標，將教學與科研重心放在建設研究型大學需要滿足的各項指標，學校的各項工作圍繞各項指標落實進行，進而盡快升格為大學，而對大學的重要職能服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展則重視不夠。雖然，建設研究型大學注重科學研究的前沿性、理論的基礎性，但在服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展方面并不一定產(chǎn)生較為顯著的直接經(jīng)濟社會效益，而黑龍江省各地區(qū)發(fā)展中最亟需的是各行各業(yè)高素質(zhì)、應用型創(chuàng)新人才，需要地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展立足服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展所需，將培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型創(chuàng)新人才放在首位。

（二）專業(yè)設置參差不齊，迷失辦學方向

地方本科院校歷來熱衷于申報新專業(yè)，尤其是所謂的“熱門”專業(yè)，這種做法看似是為滿足社會發(fā)展需要而通過新專業(yè)建設培養(yǎng)相關人才，但現(xiàn)實操作中出現(xiàn)諸多問題。新專業(yè)多缺乏頂層設計，缺乏相應的師資，多是停留在有什么樣的教師設置什么樣的課程，或相近課程，由于缺乏事先的師資儲備，新專業(yè)課程設置并不一定符合專業(yè)建設的實際與培養(yǎng)人才的核心專業(yè)能力。新專業(yè)設置盲目攀比，高校專業(yè)設置重疊、雷同現(xiàn)象嚴重，資源浪費嚴重，導致高校辦學方向不明確，缺乏特色與核心競爭力，在短期內(nèi)新專業(yè)服務地方經(jīng)濟的能力有限，新專業(yè)經(jīng)過一段時間建設慢慢走向正軌時，新專業(yè)也早已變成了傳統(tǒng)專業(yè)。

（三）課程建設流于形式，課程內(nèi)容與企業(yè)需求難以對接

人才培養(yǎng)方案之中課程體系與建設尤為重要，課程建設是培養(yǎng)合格人才的重要載體，課程內(nèi)容應與人才培養(yǎng)目標相一致，地方本科高校的課程體系難以支撐專業(yè)人才的規(guī)格要求。地方本科高校在課程建設之中，受限于師資主要為理論型教師為主體，課程設置理論課居多，講授內(nèi)容理論性偏強，而課程內(nèi)容的實踐性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則較為落后，理論與實踐相脫節(jié)，課程體系較為陳舊，課程內(nèi)容很難與企業(yè)需求對接，課程建設流于形式。

（四）教師授課形式較為單一，課堂教學缺少活力

課程教學應以學生為主體，教師要主要思考學生應學什么，該怎樣學，學習這門課以后應掌握哪幾方面的能力與素養(yǎng)，學生喜歡怎樣的授課方式等。現(xiàn)實中，大多數(shù)教師應以傳統(tǒng)授課為主，多媒體教學為輔，注重課堂教學的傳授知識，疏于引導，形式過于單一與刻板。很多教師講授循環(huán)課最大的改變就是課件內(nèi)容有更新，加入新的內(nèi)容，但形式并未改變，課堂教學改革力度欠缺，導致學生的學習積極性并不高，甚至有時產(chǎn)生抵觸情緒，課堂教學缺乏活力，課堂教學效果有待提高。

三、促進黑龍江省地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要建議

（一）明晰辦學定位，提升服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

黑龍江省地方本科高校多是從?？粕窕蚨嘈：喜⒍鴣恚究妻k學時間較短，辦學經(jīng)驗、辦學理念與高水平高校有一定的差距，尤其是師資整體水平與高水平大學有明顯的差距。地方本科高校在辦學中不斷思考著辦學定位，只有辦學定位準確，符合自身稟賦優(yōu)勢，才能具有核心競爭力，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才，也能夠履行大學的多重職能。在明晰辦學定位中，地方本科高校應結合自身的辦學經(jīng)驗、辦學實力、地緣優(yōu)勢，尤其是要把服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展作為辦學定位中的重中之重，地方本科高校應在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中凸顯自身的特色與社會價值，促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，地方政府與企業(yè)才會逐漸認識到地方本科高校的真正價值所在，才會在財力、物力、人力方面給予地方本科高校更多的支持，兩者的發(fā)展是相輔相成的，在相互服務中共同發(fā)展。

（二）專業(yè)設置科學論證，明確辦學方向

專業(yè)設置應根據(jù)地方本科高校的發(fā)展實際，而不是申報所謂的“熱門”專業(yè)。專業(yè)設置要請校內(nèi)外相關領域內(nèi)的專家進行科學論證，要與地方本科高校的職能相結合，與自身發(fā)展的經(jīng)驗與基礎相結合，與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展相結合，與辦學方向、辦學定位相結合等多重考慮之下，進行專業(yè)設置的科學論證，是一項系統(tǒng)工程，而不是單純看社會亟需什么樣的人才，現(xiàn)在屬于緊缺專業(yè)，但并不意味著三、四年以后還是緊缺專業(yè)，有可能因為高校專業(yè)的重復設置，緊缺專業(yè)就會變?yōu)椤斑^剩”專業(yè)，造成高校稀缺資源的浪費，更為重要的是將會造成個別專業(yè)學生就業(yè)難的局面。

（三）積極推進課程改革，注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

地方本科高校應不斷深入推進教學內(nèi)容、教學方法與學生評價方式的改革，強化課程過程考核，加大實踐環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)過程中所占的比重，課程設置與教學中要注重培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，逐步構建與現(xiàn)代應用型辦學定位與應用技術人才培養(yǎng)相適應的課程體系，切實提高地方本科高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加快培養(yǎng)“雙師雙能”型教師，師資隊伍整體能力的提升，是推進課程改革，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。地方本科高校要通過構建科學、合理的職稱晉升制度，調(diào)動教師的工作熱情，學校轉(zhuǎn)型源于師資隊伍的轉(zhuǎn)型，而科學、合理的職稱晉升制度將對師資隊伍轉(zhuǎn)型起著重要的引導作用，其作用不容忽視。

（四）鼓勵教師授課模式多元化，激發(fā)課堂教學活力

課堂教學是學生獲得知識與能力的重要載體，課程教學效果直接關系到地方本科院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。地方本科高校通過建立相關制度，鼓勵教師在課程教學中多采用參與式、啟發(fā)式、探究式等多種教學模式，運用翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動、案例討論等多種新型教學方法，要調(diào)動學生學習積極性，主動參與到課程教學之中，要變被動為主動，推動以教師為主體的“填鴨式”教學向以學生為主體、教師為主導的探索性教學轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)授課模式只是在傳授知識，學生參與度低，重視學生獲得知識，而學生的全面發(fā)展之中獲得知識只是能力提升的一個方面，還有交流溝通能力、團隊協(xié)作能力等是學生全面發(fā)展所需的重要能力，不能忽略。因此，采用新型的教學模式與方法，才能在課堂教學之中鍛煉學生的各方面能力與職業(yè)素養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展。

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（責任編輯：顧曉濱 馬琳）