淺談關于高等職業院校英語教學的幾項改革

【摘要】社會主義市場經濟體制的建立和逐步完善，對高等職業院校英語教學改革提出了新的要求，高職英語教育也必須更新教育目標，豐富教學內容，與時俱進。

【關鍵詞】應用能力 交流工具 英語交流 現代化的教學手段 文化差異

近幾年來，在教育部主管部門的領導下，高職英語課程教學改革和研究取得了重大進展。廣大英語教學研究者特別是高職英語教學工作者，針對本學科的教學要求，結合本學科的教學實踐，參照國外高等職業技術人才的培養經驗，對高職英語教學內容進行了改革和研究。同時，隨著我國開放水平的不斷深入，許多國外先進的外語學習理論和成功教學法可以第一時間進入國內，這也極大的促進了我國外語學習理論的創新。作為一名職業院校的教師，我們應當了解乃至熟悉這些教學法的特點和優劣，取長補短，因地制宜，因材施教的運用于自己的教學實踐中，以期達到最優的教學效果。高職英語教學的改革主要體現如下：

一、加強學生在教學中的主體作用

過去的高職英語教學，往往是出于一種單一的教師傳授知識、學生被動接受的狀況。而現在的教學過程中，老師更應該選取恰當的、必需的理論知識講授，并根據專業特點和就業需要，指導學生優化學習方法，掌握英語運用的能力，從而引導學生在訓練實踐中去發現問題、分析問題、解決問題。變學生的被動接受為主動學習，變單純地接受理論知識為運用理論知識和學習方法來提高英語的應用能力。

二、加強英語學習的趣味性和生活化，讓學生感受英語的實用

英語作為世界通用語言，它是一種交流工具，不是孤立存在的，當你身處在一個說英語的國家，你的英語水平甚至會在短時間內有大幅度提升。因為英語是和日常生活息息相關的，故而老師不能單純從語法或是理論的角度來照本宣科，反之，應該運用發散性思維，多把課本上的單詞和句型結合實際來學以致用。例如，在講到關于“如何點餐”這個章節時，我會給學生設置場景，讓學生動手制作菜單，并進行角色扮演。扮演過程中，涉及到的單詞和句型學生就會努力記憶并強化訓練，然后大家再進行角色互換，讓每個學生都能親自嘗試不同角色，并練習到不同的單詞和句型。我在授課的過程中也會給學生講一些外國人的飲食習慣和趣聞，以及各個國家的美食等等，讓學生覺得學習的內容不那么枯燥，而是享受課堂帶來的樂趣。這種場景式的英語學習會讓學生的積極性和主動性增強，讓學生更靈活的去運用英語，并對英語產生濃厚的興趣。

三、加強自學教育，提高學生的學習自覺性

學生在學習英語的課堂上有了主動性和積極性，我們還要培養學生課下的自覺性。從“要我學”轉化成“我要學”，這也是目前改革所提倡的。要做到授之以“漁”，就要教給學生自行整理知識的策略，對學生歸納總結知識的能力作逐步培養，其中很重要的一點就是引導學生做筆記。英語學習是一個隨時隨地可以進行，并需要學生逐漸積累的一個過程。多開設諸如“英語角”這樣的課外活動，讓學生課余時間能夠多做英語交流，互相學習經驗。

四、采用現代化的教學手段

高職英語教學應摒棄單純靠教材來學英語的模式，通過借用多種媒體和采用多種渠道接受輸入，綜合而全面地提高學生對英語的實際運用能力。教學手段現代化對提高教學質量起著重要的作用，當今以推行多媒體為主的現代化教學已成為英語教學手段改革的標志。增加外語電教課課型、提高現有設備的利用率、建立外語聲像信息接受系統、完善教學手段。當然，現代化的教學手段也離不開熟練掌握現代教育技術的任課教師。因此，教師要學習現代教育技術，充分開發先進教學設備的功能，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，適應現代化教學要求。

五、跨文化教學是高職教師需要重視的

我國教育部在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出：涉外交際活動的能力訓練是高職英語教學中的主要任務。所以，高職院校教師在實際教學過程中，加強學生聽說能力的訓練以及語言知識的運用，是教師的重要教學任務。但是由于高職院校中的學生中西方文化的基礎知識相對薄弱，所以教師必須要進行文化導入，以此來培養學生們的多元化文化素養以及對文化的敏感性以及洞察力，這樣才能在本質上幫助學生提高英語知識的實際運用，增強英語知識的聽說能力。我發現，教師在實際教學中對語言知識教學以及語言文化教學的認識越深刻，學生的語言交際能力就會越強，就會越少犯文化知識的錯誤。所以，文化差異所造成學生的交際障礙，是學生學習英語的一個重要問題。這主要體現在兩個方面：首先，學生在實際學習中沒有掌握英語交際規則以及英語交際模式的基本知識。其次，學生在實際學習中，不會針對不同文化背景的人進行實際交流溝通。學生對英語知識的掌握一般只停留在單詞以及語法知識上面，對于各個國家的文化、經濟、歷史以及生活習慣等缺少相應的了解，對于中西方文化的各方面差異更是知之甚少。正是這些原因造成了學生難以正確地用英語進行交際。所以，針對這些方面的問題，教師在實際教學中，要注意對英語文化的輸入，幫助學生在不同的環境以及面對不同的對象時，都能夠使用合適的語言，進行跨文化交際活動。如果教師不重視這方面的教學，那么即使學生語法知識掌握的再全面，單詞背得再多，專業技術知識再過硬，由于缺乏對西方國家的文化知識的了解，那么在學生進行實際語言交流時，還是會出現溝通障礙以及文化失語現象。

綜上所述，作為一名職業院校的教師，我們應該與時俱進，不斷提高自己的業務技能水平，不斷進行創新和改革，和學生一起共同進步。

作者簡介：李媛媛（1981.1.16-），女，漢族，安徽阜陽人，本科學士學位，講師，主要研究方向：英語。endprint