淺談新課標下小學低年級數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

陸芳芳

摘 要：數(shù)學作為一門具有抽象的應用學科，教師在數(shù)學教學過程中需要充分注重學生各方面學習能力的有效結合培養(yǎng)，這樣才有助于學生在學習中掌握正確的學習技巧和方法，進而在以后生活中或者工作中學以致用，提高分析問題和解決問題的能力。隨著新課改的不斷深入，對小學低年級數(shù)學教學提出了較高的要求，但是現(xiàn)階段低年級學生普遍存在數(shù)學閱讀水平較低的現(xiàn)狀，所以有必要對小學生數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)，進而提高數(shù)學教學的質(zhì)量水平。

關鍵詞：小學低年級 數(shù)學語言閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0175-01

提起閱讀，很多人想到的是語文閱讀，閱讀似乎與數(shù)學課并沒有多大的聯(lián)系。蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾則認為：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教，而語言的學習是離不開閱讀的，數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，也是一個完整的心理活動過程。它包含語言符號（文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它還是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極能動的認知過程。在低年級的數(shù)學教學中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：很簡單的題目，學生卻做得很差。因為學生數(shù)學閱讀能力低，沒有認真閱讀題目，不理解題目所表達的意思。在低年級數(shù)學教學中，應該重視數(shù)學閱讀的教學，使學生在不斷的數(shù)學閱讀中逐步領悟數(shù)學語言，提高學生閱讀、理解能力。

1 培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學閱讀能力的意義

新課標中數(shù)學學科的大綱理念要求注重對學生的閱讀能力培養(yǎng)，閱讀作為學生獲取知識最主要的直接途徑，是進行學習、獲得知識的所必須具備的一個重要能力。通過閱讀，有助于學生對所學知識有一個初步的了解，并能夠在閱讀中獲得一定的情感體驗，進而引起學生的思想啟迪。培養(yǎng)學生的閱讀能力也是培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，在最終的學習過程發(fā)展中形成較好的獨立性學習能力。小學低年級階段作為接受義務教育的初級階段，學生的學習能力和認知能力尚在培養(yǎng)階段，加強對小學低年級學生的數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，有助于為其今后的學習打下堅實的基礎，形成良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維。

2 培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學閱讀能力的措施

2.1 調(diào)動學生的學習積極性

在任何學習階段，興趣都是最好的老師，小學低年級階段的學生剛步入識字學習的階段，在閱讀時，由于儲備的漢字較少，在進行數(shù)學閱讀時很容易碰到不認識的生詞，所以對閱讀沒有較高的興趣，這就需要教師在課堂教學中采用幫扶式的教學方法，在進行數(shù)學題閱讀時由學生自己讀，遇到不認識的字就請教老師，在一段時間的堅持下，便會積累一些數(shù)學閱讀中的生詞，從而提高解決問題的能力。

例如，在一些數(shù)學問題中，有很多問題設置了“多少”、“左右”、“擺”等問法，對于這些常用的數(shù)學字詞，教師在引導學生解決問題時，應積極鼓勵學生對問題前后以及平常所接觸的一些題進行“猜題”，進而讓學生將問題讀出來，并充分理解問題所說的都是什么含義，進而幫助學生會讀題、讀懂題，有助于學生養(yǎng)成初步的數(shù)學思考思維能力，抓住題目的本質(zhì)，在解決問題中獲得學習的成就感，進而得到更大的自信心，激發(fā)學生學習的興趣。

2.2 傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在小學階段教材的編寫中，相關專家根據(jù)各階段學生的認知水平以及心理特點，在低年級的數(shù)學教材中使用了大量的圖文結合，做題時導致學生通常只是關注到圖畫的形式上，而忽略圖片里蘊藏的意義，所以教師在進行閱讀能力的培養(yǎng)時，應充分注重對學生的閱讀方法的培養(yǎng)，以此幫助其養(yǎng)成正確的閱讀習慣。帶領學生進行讀題時有意識地用手指一個字一個字地指著讀，訓練學生手口一致的閱讀習慣，有圖的地方充分與文字結合起來，并且有意識閱讀時還應幫助學生養(yǎng)成默讀的習慣。除此之外，教師更應該在培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀能力時注重學生帶著“疑問”閱讀的習慣，雖然低年級的學生認知存在一定的差距，但是此階段的學生具有較強的好奇心和探索意識，結合這一特點，在閱讀能力的培養(yǎng)中，讓學生在學習中明確解決問題的目的，有助于學生自主積極性的發(fā)揮。

例如，小學低年級教材中有一道這樣圖結合的數(shù)學題（求加法運算），王阿姨身上有4張10元的人民幣，圖片給出一套衣服，上衣價格標注了18元，裙子標注了15元，問王阿姨的錢夠不夠買這一套衣服？教師在引導學生進行問題閱讀時，“夠不夠”這個詞就需要教師幫助學生認識，對給出的圖片，教師讓學生在閱讀時明確圖畫的意思是什么，阿姨總共有多少錢？她想要買的衣服又是多少錢？夠不夠買呢？這些疑問都是學生在閱讀時要明確的問題，進而帶著問題讓學生再回到閱讀中，找到對應的數(shù)字進行運算。這樣不僅加深了學生對題目的理解程度，更重要的是在較長的課堂訓練中有助于幫助學生養(yǎng)成較好的數(shù)學閱讀能力，也極大的激發(fā)了學生的數(shù)學思維能力。

3 結語

數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。這種語言是慎重的、有意義的，更經(jīng)常是精心設計的。總而言之，在數(shù)學教學中應充分重視小學低年級階段小學生的數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)，不僅充分積極迎合了新課改發(fā)展的趨勢，更是為小學生以后在中學階段直至大學階段數(shù)學學習打下扎實的基礎。教師在教學中應充分重視數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的積極意義，轉(zhuǎn)變教學觀念，進而幫助學生樹立良好的數(shù)學學習思維，提高數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。

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