有效開展幼兒園區角活動的措施探討

高樹蘭

摘 要：幼兒園的區角是幼兒在幼兒園學習、活動的重要場所，教師要想方設法設置符合幼兒身心需求的活動區角，并開展豐富多彩的區角活動，讓區角活動服務于幼兒，激發幼兒的潛能，促使幼兒在區角活動中獲得全面發展。

關鍵詞：區角活動；開展；措施；幼兒園；材料；發展

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0073-01

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都有自己的個性特點，每個孩子都有無限的可能。作為一名幼兒園教師，要做的就是盡可能為幼兒創設多種教育教學環境與教學項目，盡力開發每個幼兒的潛能。幼兒園區角是幼兒解放自我，放飛自我，有獨立選擇和獨立意識的、幼兒喜歡的活動區域。“每個兒童都是可造之材，教育應關注每個兒童的發展，為他們營造適宜的環境。”那么，在幼兒園日常教學與活動中，教師應該如何有效開展區角活動，讓每個幼兒都玩有所得呢？本文結合教學實踐，對此進行探究。

一、創設科學、有趣、豐富的活動區角

幼兒園區角的設置要根據幼兒的年齡特點和幼兒需求，以及實際布置過程中材料的可實施性進行。教師布置的區角既要具有本班特色，又要符合教學要求，兼顧教育性、多樣性、藝術性和發展性。在區角建設的過程中，教師可以通過問詢幼兒的想法、體察幼兒的喜好，盡量創設幼兒感興趣的區角，還可以留出一小塊空間讓幼兒相互幫助，共同設計，共同布置，教師從旁協助，這樣既可以鍛煉幼兒的動手能力，還可以培養幼兒的合作意識，促進幼兒全面發展。另外，設置區角時，教師不應該把眼光局限在教室內，還可以把幼兒園的種植園利用起來。比如，春天時，帶領幼兒刨土，讓幼兒種下自己喜歡的花種或蔬菜種子。當小苗長出來后，讓幼兒澆水、拔草，并讓幼兒觀察植物的生長變化，記錄植物的生長過程。這樣，既可以培養幼兒的勞動意識，讓他們認識到每一株植物的成長都不容易，還可以培養幼兒的專注力、觀察力，真是一舉多得。

二、根據教學要求與幼兒認知實際有選擇、有目的地投放區角材料

教師在初步劃分出不同的活動區角后，要科學、合理地投放材料。由于每個幼兒的個性特點、認知水平、家庭教育不盡相同，所以教師選擇投放材料時要盡可能兼顧每一名幼兒的實際需求。材料投放應該遵循由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則，讓每一名幼兒都能找到適合自己能力的材料。比如在美術區，教師可以設置以下游戲、提供以下材料。繪畫類：簡單的填色游戲、探索色彩的顏色混合游戲、圖畫補充游戲等；動手類：花布、著色的羽毛、裝飾寶石、乒乓球、木板等；廢物利用類：紙箱、紙杯、吸管、奶粉桶、飲料瓶等。投放材料時，由于幼兒園物力人力的條件限制，很多區角光靠幼兒園自身是很難將材料準備齊全的，比如建設圖書角時，幼兒園的圖書有限，分發到各班后量就更少了。此時，教師可以與家長溝通，讓家長們自愿貢獻適合幼兒閱讀的圖書，本學期結束后，再將圖書歸還本人。這樣，既彌補了材料的不足，又豐富了幼兒的閱讀。

三、以幼兒為主，教師適時指導，對投放材料做出合理處置

設立幼兒園區角的目的是豐富幼兒在幼兒園的生活，幫助幼兒發掘自我潛能，自主發現興趣愛好，所以，教師不必過多干預幼兒的活動，應該讓他們自由發揮。但不過多干預并不是放任不管，教師要在一旁細心觀察幼兒的活動，了解幼兒的興趣愛好，在幼兒遇到困難不能自行解決時，教師要適時鼓勵引導；在幼兒對有些材料的設置不明白其意圖時，教師要適當介入，推動游戲順利進行；有些材料不能發揮它的作用，或不適合幼兒現階段身心發展需求時，教師要對材料做出相應調整。教師只有用心觀察區角對幼兒的作用，及時反思其中存在的問題，采取相應的處理措施，才能讓區角真正為幼兒所用。比如，設置小班的科學區時，教師投放了電路玩具，幼兒面對電路玩具完全不知道該如何去玩，教師發現后便及時改換成小球落地的游戲，于是，幼兒們不需教師指導就立刻自發地聚在一起邊玩邊討論起來。

四、將區角活動與幼兒園主題活動相結合，實現區角活動的教育目標

幼兒園每個月都會開展一個主題活動，旨在實現教學目標，促進幼兒發展。教師設置區角活動時可以將主題活動和區角活動結合起來，讓幼兒在活動中自主發現問題、思考問題、解決問題。比如，幼兒園開展了“我眼中的春天”主題活動，教師就設置“春來了”圖畫墻，在墻上貼了大量春天的圖片：嫩綠的小草、粉紅的桃花、泛青的大山、勤勞的螞蟻……這一切都告訴幼兒春天來了。幼兒們看到圖片后嘰嘰喳喳地議論起來：“我昨天看見玉蘭花開了。”“我看見有人在種樹。”“我奶奶挖了一袋野菜。”通過活動，幼兒對春天有了了解，為接下來的主題活動做了鋪墊。

五、結束語

總之，幼兒園區角活動能豐富幼兒的學習生活。教師把握、利用好區角活動，對幼兒教育大有裨益。教師在開展幼兒園區角活動時，要多觀察、多思考，讓區角活動服務于幼兒，讓幼兒在區角活動中獲得全面發展。

參考文獻：

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