如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

高樹(shù)軍

摘 要：語(yǔ)言是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫米疃嗟谋磉_(dá)手段和交流方式。在未來(lái)社會(huì)中，隨著生活節(jié)奏和工作節(jié)奏的加快，通訊工具的發(fā)展，語(yǔ)言交際在人們生活中的運(yùn)用將更加廣泛和頻繁。所以具備良好的語(yǔ)言交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言交際；培養(yǎng)；能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際交流。對(duì)農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練在我們語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)是重要的一環(huán)。時(shí)代要求我們必須要重視學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，那怎樣才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力？下面是我對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一些認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生口語(yǔ)交際環(huán)境條件差，交流面窄

農(nóng)村小學(xué)地處偏僻地區(qū)，學(xué)生的語(yǔ)言交際環(huán)境基礎(chǔ)比較差，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，但發(fā)音、流暢、儀態(tài)存在問(wèn)題。好多小學(xué)生說(shuō)話聲音低，發(fā)音不準(zhǔn)、邏輯不清，句意表達(dá)不清楚，受地區(qū)方言影響明顯，在語(yǔ)言交際中注意力不集中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，由于和外面世界接觸的機(jī)會(huì)較少，說(shuō)話時(shí)顯得膽小缺乏自信，往往拘束不安，很難做到得體大方，表達(dá)流暢準(zhǔn)確。

（二）閱讀量小

語(yǔ)言交際時(shí)，大腦語(yǔ)言神經(jīng)區(qū)首先產(chǎn)生思維活動(dòng)，事先從儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息里找出適合的詞語(yǔ)，并進(jìn)行排列，形成大腦語(yǔ)言，然后發(fā)出神經(jīng)信號(hào)，通過(guò)言語(yǔ)神經(jīng)傳達(dá)給發(fā)音器官，形成有聲言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。農(nóng)村學(xué)生閱讀量比較少，在閱讀中達(dá)不到應(yīng)有的積累，俗話說(shuō)廣積才能薄發(fā)，沒(méi)有積累，沒(méi)有吸收，也就沒(méi)有傾吐，沒(méi)有表達(dá)。我們農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、相應(yīng)的閱讀積累達(dá)不到要求。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)途徑比較單一

中國(guó)有句諺語(yǔ)：“不下水，一輩子不會(huì)游泳，不揚(yáng)帆，一輩子不會(huì)駕駛。”在農(nóng)村小學(xué)，口語(yǔ)交際的教學(xué)形式比較單一，口語(yǔ)交際課時(shí)安排不夠，有時(shí)連每個(gè)單元教材中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練也流于形式，學(xué)校很少組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。加之在社會(huì)生活中，學(xué)生的交際人群又顯得比較少，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)言交際，表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氛圍，摒除自卑心理

心理學(xué)研究表明：教學(xué)中的民主和諧氣氛有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。平等、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)促進(jìn)小學(xué)生自由地交流學(xué)習(xí)，讓他們的思維活動(dòng)處于活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在生活中不積極主動(dòng)參與交流，其形成原因是多方面的，最主要的原因是心理素質(zhì)因素，農(nóng)村的小學(xué)生都有較大的畏懼感，怕自己說(shuō)話不得體，畏懼自己的語(yǔ)言交際跟不上思維而遭到別人的取笑。這種消極因素使他們很少或不敢主動(dòng)交流，自我封閉。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師和學(xué)生應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽交流，只有讓他們大膽交流，才能發(fā)現(xiàn)生活中自己語(yǔ)言交際的不足之處，才能“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的語(yǔ)言交際欲望。在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，課堂中應(yīng)該樹(shù)立和諧民主觀，努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系。以會(huì)心的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，以真誠(chéng)的目光期待學(xué)生的成長(zhǎng)，以良好的心理投入語(yǔ)言交際學(xué)習(xí)訓(xùn)練，聽(tīng)得認(rèn)真，學(xué)得專(zhuān)注，說(shuō)得得體，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)能力提高的愉悅。

（二）語(yǔ)文課堂加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要途徑。但農(nóng)村小學(xué)生的詞匯比較貧乏，所學(xué)的句式也非常有限，這就使得他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言交際的直觀感受。只有通過(guò)熟讀背誦，學(xué)習(xí)積累書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)言要素才會(huì)在學(xué)生的大腦語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)留下深刻的印象，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交際中受到語(yǔ)言刺激，就能憑借大腦語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)中留下的痕跡進(jìn)行篩選，做出合理得體的語(yǔ)言交流。小學(xué)生進(jìn)行朗讀可使語(yǔ)言交際能力得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可增強(qiáng)語(yǔ)感，是語(yǔ)言交際訓(xùn)練的較好方法之一。在學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)要讀得清楚、響亮、口齒清晰，努力做到準(zhǔn)確、得體、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容包括語(yǔ)文課本中的課文和課外閱讀作品，主要是語(yǔ)文課本的散文、詩(shī)歌、課外閱讀課文等。在語(yǔ)文課堂中抓緊朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，深入體會(huì)理解課文的同時(shí)鍛煉語(yǔ)言交際技巧。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，重視說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)言是思維的工具，人的思維活動(dòng)情感交流憑借語(yǔ)言進(jìn)行。一個(gè)人的語(yǔ)言越豐富，他的思維也就越發(fā)達(dá)。豐富小學(xué)生的語(yǔ)言毫無(wú)疑問(wèn)就是訓(xùn)練小學(xué)生的思維。小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的最好時(shí)期。這就要求我們要充分利用這種優(yōu)勢(shì)，豐富他們的語(yǔ)言，語(yǔ)文課堂上重視“說(shuō)”的訓(xùn)練。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。寬松、逼真、和諧的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。”根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)語(yǔ)文大綱要求，結(jié)合教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與，引起學(xué)生語(yǔ)言交際的熱情，激發(fā)他們語(yǔ)言交際的欲望。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中可采用一些有效的方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在語(yǔ)文課堂中可采用課前美文欣賞、三分鐘的演講、口頭作文等形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言交際的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

豐富多樣且適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)訓(xùn)練充分展示了課堂教學(xué)的魅力，使語(yǔ)文課成為學(xué)生展示自我的樂(lè)園，使教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，相應(yīng)的農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也得以提高。endprint