義務教育階段影響聽力技能三要素

許映梅

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四項技能以及這四項技能的綜合運用能力。從近五年漳州市中考英語試卷聽力部分得分統計分析，學生聽的技能較差，此題及格率偏低。分析原因，筆者認為源頭在于起始年段，基礎性知識不扎實。加強基礎性知識的輸入是提高學生英語聽力技能的保障。基礎性知識主要要從音標、詞匯語音語調等抓起。

一、掌握音標是培養聽力技能的奠基石

國際音標是英語初學者必備的學習工具，她好比是英語學習者入門的一把鑰匙。音標學得好可減少學習英語的困難。國際音標總計48個；再加上26個英語字母，如果不加整理全部拋給七年級剛入學的學生，接受的可能是一小部分人。26個字母里含有8個元音，16個輔音，共計24個音標。七年級剛入學的學生，在小學階段已初學英語，對二十六個字母很熟悉，會讀會寫，因此，利用字母中的含有的音素來教學音標，讓學生了解字母和音標的區別。學生有熟悉的字母音作參照，只要再記憶音標的形就可以了。

教學示范：以Aa認識/ei/

首先讓學生認讀字母Aa，告訴他們，Aa 是字母的形，/ei/ 是Aa的發音，也就是音標。學生已能認讀字母（音），現在只要識記音標（形），如果忘了/ei/怎么發音，可從Aa得到啟發，難度降低了不少。最后再學未在26個字母中出現的剩下的24個音標。同樣用排列組合的方式做拼讀操練。

學習音標應注意，音素可單獨操練，但音節的教學必須與音素同步。不可先教完所有音素再教音節。因此，學了三五個音標后要按照排列組合的方式呈現它們的組合，如學了/ ei，b，s，i：/四個音標后，可組合成/ bei，eib，sei，eis，i：b，i：s/等音節由學生拼讀操練。

為幫助學生熟練掌握所學音標，達到能聽能說的目的，教師可設計多樣化的練習：升降調朗讀音標、聽辨音素、認讀音素、聽配對音素、聽辨析單元音和雙元音，辨析元音和輔音。綜合拼讀練習，饒舌練習等，通過一系列的操練來達到鞏固的目的。

大部分的輔音音標與輔音字母音形對應，在學習字母和音標時，老師要引導學生掌握輔音與輔音字母的音形對應規律，看到某個輔音字母就知道是其對應的音，聽到某個音素就知道就知道它的形。如聽到[s]，就應馬上反應是對應的書寫是s，見到s就知道其發[s]的音。另外，五個元音字母在重讀閉音節重讀開音節的音形關系也應該爛熟于心。

音標教學要反復循環，教室要張貼國際音標圖，增加學生與音標見面的頻率。

決定音標教學效果的不僅有考試導向、教材編寫及學生的努力程度，更需要教學方法的改進。只有全方位行動起來，才能達到最佳成效，才能真正為學生打造一把開取英語知識大門的金鑰匙。

二、詞匯量的大小與聽力技能成正比

詞匯是語言的基本材料，沒有足夠的詞匯量就不能有效地進行聽說讀寫。詞匯量與聽力能力成正比。在教學中我們發現有一部分學生記憶單詞是一個字母一個字母拼湊逐一記憶，高耗時，低收效。這成了培養聽力技能的障礙。英語是拼音文字，80%的單詞音形統一拼讀一體。剩下的20%要靠音標。《義務教育英語課程標準》2011年版在五級知識目標里要求“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。這讀音規則就是要求學生掌握一定的音形關系 如掌握重讀開音節、重讀閉音節中音與形關系、字母和字母組合的音形關系，輔音和輔音字母的音形。掌握這些音形關系是根據讀音規則拼讀單詞的前提。

指導學生掌握單詞的拼讀步驟：怎樣讀出一個生詞？根據在腦中形成的音形對應關系，先確定單詞中元音字母輔音字母及字母組合的讀音，然后拼出音節，繼而讀出整個單詞。對于例外的讀音情況，單靠由詞形來確定讀音并不準確，因此，讀音規則應該和音標相結合。

怎樣拼出一個單詞？當聽到一個單詞的讀音時，將其分解成一個一個音素，再從大腦中提取與其對應的字母或字母組合，使得單詞拼寫的難度大大降低。一個單詞的拼寫只需記住同音不同形的的部分就行。例如：聽到/bE：d/，/b /對應的是b，/ d/對應的是d，/[：/對應的有er，ir，ur等，要特別記憶的是ir，而不是其他的組合就行。正確的發音是正確拼寫的前提，因此平時教師要求學生重視準確發音，讀準每個詞，在學生開口朗讀時注意糾正發音，從而提高讀音的準確度。

三、良好的語音語調培養英語聽力技能的保障

有一部分學生在語音、語調方面存在不少問題。有的學生開不了口，就是所謂的學啞巴英語；有的音讀不準，語調不對，鄉音濃厚，對失去爆破、連讀等語音現象就更不用說了。整個句子讀下來與真正地道的英語發音有很大的距離。聽說不分家，說得好就聽得好，語音語調模仿必不可少。因此，起始年級的老師應注重在語音語調的培養。現在使用的仁愛教材都配有錄音材料，教師應充分應用這一教學資源，在課堂上或課前或課后讓學生聽并模仿并注意方法策略指導：

第一遍 感受語音、語調。不要讀出聲音來，只要仔細地感受就可以了。第二遍至四遍標記單詞的重音、連讀、義群、升調、降調。要體會不同的句型所使用的語調的變化。把該標記的東西都標記清楚以后，接下來就要開始模仿。模仿時先一句話一句話模仿，把每一個句子的語音語調模仿到位。模仿到位后要大聲開口朗讀。朗讀要做到：心到、眼到、口到。另外，教師應充分利用課堂日常用語，用英語組織教學，抓住課堂上的每個機會為學生創設英語語言環境，通過英語課堂日常用語的頻繁使用，能使學生在不知不覺中復習不少學過的單詞、句型、語法和習慣用語，為學生們創造一個接觸英語和聽英語的機會。

總之，起始年級的學生只有把音標詞匯語音語調等基礎知識打扎實了，才能提高英語聽力技能。endprint