以陶行知生活教育理論指導小班常規教育

金雪佳

摘 要：陶行知的“生活教育”理論認為：“把行為習慣的培養放在生活和活動中會事半功倍”，幼兒教育應當“以生活為中心”，“教”與“學”都以“做”為中心，主張“教學做合一”，將教育與生活完全融為一體。培養幼兒良好行為習慣、性格的關鍵期是幼兒期。本文基于陶行知的教育理論，首先分析小班常規教育的現狀，然后結合理論與實踐，提出小班幼兒常規教育的方法。

關鍵詞：陶行知 生活教育 小班 常規教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0210-01

培養幼兒良好行為習慣、性格的關鍵期是幼兒期。尤其是小班的幼兒，在家里養成了一些不好的行為習慣需要改正。陶行知說過：“把行為習慣的培養放在生活和活動中會事半功倍”，所以教師應該融入到孩子的生活和活動中引導幼兒培養良好的習慣，促進幼兒身心的健康成長。小班常規教育應以小班幼兒發展為本，以他們一日生活為中心，使自主性游戲與幼兒生活相結合，讓孩子們在活動中得到發展。

1 現狀分析——小班班級常規管理

小班孩子第一次離開家庭進入集體生活，可能由于環境的變化和內心不適應，會表現的膽小。幼兒之前沒有接受過正規的教育，沒有集體生活經歷，所以紀律不好。經常有有搶積木的行為。對此，可先請大家說說為什么要搶積木，然后再討論該怎么和同伴友好的相處，怎樣愛惜積木，教師和幼兒一起制定規則，在制定好規則之后就讓幼兒遵守。此后，在玩積木時很多孩子都能遵守規則。

2 理論探討——陶行知理論與常規管理

2.1 認識——陶行知理論

陶行知先生認為在日常教育中，教育便在生活中。用實例可以證實每一種教育活動都是教、學、做統一的過程，一方面要運用理論聯系實際，另一方面又要教育聯系生活實踐，因此，教師在教學中應該以幼兒為主，遵循陶行知先生的思想。

2.2 理解——常規教育

人和人、物和物、事和事之間，組合成一個完整的社會體系。常規教育就是教會孩子們怎么養成自覺遵守的一種最基本的教育模式，常規教育在幼兒教育中顯得非常重要，小班幼兒沒有接觸過社會，進入幼兒園后他們真實的感受和體現在集體中的生活與各項活動，學會了遵守規則。從孩子長遠發展的角度出發，良好的常規帶給幼兒良好的學習、生活習慣必定可以讓孩子健康、快樂的成長。

3 實例證明——小班班級常規教育的科學方法

3.1 以愛為基礎，萌發幼兒常規意識

“愛滿天下”是陶行知先生的教育思想，人都有自己愛的一面，作為一名幼兒園教師，在幼兒教育中愛是最重要最基本的條件。實例：小班的孩子坐沒坐相，所以在平時上課，可以念一些兒歌，比如：小小腳，并并攏，小小手，放腿上，小嘴巴，抿起來。小朋友剛開始不熟悉，教師形象生動地把兒歌中的句子配上動作來教會幼兒坐相。漸漸地，孩子習慣了，會跟著老師一起說：“小小腳，并并攏，小小手，放腿上，小嘴巴，抿起來?！蹦钔曛缶蜁杂X地坐好了。教師擁有一顆愛孩子的心，比起嚴厲的批評更能得到孩子們的認同。

3.2 以生活為教育，培養幼兒常規習慣

在幼兒的生活中，兒歌、音樂、故事、游戲等都是幼兒生活的一部分，如何培養孩子們的常規習慣，我想在幼兒生活中即可教育培養。

3.2.1 在兒歌中學習常規

要讓幼兒理解具體的事情和要求就要用兒歌的形式，例如可以通過兒歌教學：“手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！眮韼椭變豪斫馐诘姆椒ê椭攸c。幼兒可在教師一邊念兒歌、一邊做示范的過程中學會一些常規。

3.2.2 在故事中理解常規

實例：小班的孩子是可愛的，他們學著自己吃飯，自己穿衣服，自己小便等等，在開始的一個月中，沈老師帶吃飯的時候總比我在的時候吃得快，我就覺得很納悶，于是我就向老師討教經驗，原因是，在小朋友吃飯的時候老師要一直說：“XXX，真棒！今天吃得真快?！薄凹佑团?，馬上就要吃完了?！薄皒xx像小老虎，有著厲害的大牙齒。飯飯在你的嘴巴里一下子就吃完了?！币煌５乇頁P他們，讓他們跟別人比賽。就這樣，一個月下來了，我們班小朋友吃飯的速度，明顯比剛開始快了。有個小朋友，剛開學不喜歡吃蔬菜。教師看到她衣服上小白兔圖案說：“小兔兔最喜歡吃胡蘿卜。今天可愛的xx帶著小兔兔來上課。小兔兔說，她要看著可愛的xx把飯飯和菜菜吃完呢。”果然她開始吃蔬菜了。

3.2.3 在游戲中學會遵守常規

實例一：游戲開始了，閱讀區里吵吵鬧鬧的。原來今天在閱讀區中新增了幾本書籍，奇奇和碩碩為了一本《奧特曼系列》的書籍在爭搶。“這是我先拿到的，我的，就是我的。”“我也要看，我先看到的?！眱蓚€小朋友都不讓，都搶著那本書，一本本來很新的書，被兩個孩子搶的書角都皺了，我走過去，蹲下來，問：“哎呦，你們看書本寶寶的新衣服都被你們扯壞了，怎么辦呢？不漂亮了呢?！逼嫫嬲f：“老師，這本書是我先拿到的，碩碩他搶我的。”碩碩小朋友說：“是我先看到的?！痹趺崔k呢？兩個小朋友爭著搶著不肯放。于是我想了想，把書拿到耳邊：“書寶寶告訴老師，他不喜歡搶書的寶寶，他的衣服都弄壞了，很難過?！眱蓚€孩子聽了：“老師以后我不搶了。”“我也不搶了?！薄?/p>

總之，作為年輕的幼兒老師，要處處做個有心人，每時每刻都為孩子著想，記錄孩子們在幼兒園的點滴，在一日活動開展有意義的教育教學活動，要用自己的耐心、童心、真心、愛心，為孩子們營造自由、寬松的環境，讓每一個孩子都能快樂、健康成長。

參考文獻：

[1] 姚本鳳，樊竹均.在幼兒一日生活中進行常規教育淺探[J].學前教育研究，1999，03：52.

[2] 趙軍海.洗手間成為幼兒活動“后臺”的原因探析[J].學前教育研究，2006，09：22-24.

[3] 郁勤.生活教育理論在幼兒品德發展中的應用與思考[J].愛滿天下，2002年06期.endprint