在民間游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

周超

摘 要：民間游戲具備較強(qiáng)的游戲性和自主性，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒園可以讓幼兒在玩中學(xué)，在民間游戲中發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：民間 游戲 幼兒 創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0211-01

民間游戲是一種由民間創(chuàng)編、具有地方特色文化特色的游戲活動(dòng)。民間游戲具備較強(qiáng)的游戲性和自主性，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。民間游戲在民間廣為流傳，具有生動(dòng)性和有趣性。愛(ài)玩是幼兒的天性，因此，我們可以讓幼兒在玩中學(xué)，在民間游戲中發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

1 巧用材料，慧眼識(shí)“珠”

民間游戲雖然有這十分豐富的創(chuàng)造性，但是它本身也存在許多的不足之處：大部分民間游戲的游戲材料收集難度大，還有一部分游戲規(guī)則難度大，但也正是因?yàn)檫@些不足，讓民間游戲的樂(lè)趣性難以替代。

1.1 創(chuàng)新民間游戲材料

民間游戲的材料既簡(jiǎn)單又方便，例如粗麻繩、梅花樁、凳子、梯子等，但是這些材料功能太單調(diào)，不能讓幼兒開展不同類型的游戲；另外還有一部分民間游戲的材料在我們生活中已經(jīng)難以尋找到，使得一部分民間游戲無(wú)法順利開展起來(lái)。所以，我們可以收集各種材料，并且正確使用材料進(jìn)行民間游戲。

1.1.1 組合游戲材料

第一，可以利用梯子和凳子做成游戲材料，這樣又可以走平衡，又能進(jìn)行攀爬，安全方面也有保障，游戲的方式也有創(chuàng)新性。第二，我們可以用木板、麻繩等材料來(lái)做懸掛的秋千，并高低不一的擺放，這樣孩子們又能當(dāng)秋千來(lái)玩，又能當(dāng)梯子來(lái)爬。最后，我們還能用梅花樁和圈來(lái)制作游戲材料，在梅花樁邊上插上各種竹圈，讓孩子在游戲中練習(xí)跳、鉆等基本技能，還能讓幼兒玩走平衡木的游戲。

1.1.2 簡(jiǎn)化游戲材料

現(xiàn)在已經(jīng)有很多民間游戲規(guī)則幼兒不適合使用，還有一些民間游戲的材料已經(jīng)找不到了，所以我們利用生活中的其他材料代替。比如，我們可以用廢舊的冰激凌棒、木棒等材料替代“挑竹簽”游戲中的竹簽，讓游戲材料更有層次性。我們還可以用生活中的一些材料來(lái)進(jìn)行廢物利用制作民間游戲材料。例如，用稻草制成草垛、草人、揪尾巴等民間游戲材料；在長(zhǎng)木頭的兩頭綁上罐子，開展挑扁擔(dān)的游戲等。還可以用光盤和空瓶子制作陀螺等，這樣的游戲方式不僅體現(xiàn)了一物多玩，一物多用的理念，還增加了游戲的趣味性，豐富了幼兒的游戲體驗(yàn)。

1.2 拓展民間游戲玩法

由于一些民間游戲的玩法過(guò)于簡(jiǎn)單，還有一部分民間游戲材料難以收集，導(dǎo)致一些民間游戲無(wú)法很好的開展，更不會(huì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)拓展民間游戲的玩法，賦予其新的活力。

1.2.1 根據(jù)幼兒年齡開展民間游戲

首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲。在小班階段孩子通常是自顧自進(jìn)行游戲，所以，規(guī)則要簡(jiǎn)單，小班幼兒在游戲時(shí)通常具有模仿性，簡(jiǎn)單的規(guī)則能夠讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。中班階段幼兒已經(jīng)有了合作意識(shí)，但是游戲規(guī)則也不能太難，可以玩一些概率性的游戲。大班階段幼兒有了輸贏的意識(shí)，可以開展一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。因此，我們可以根據(jù)幼兒年齡特征的不同，將游戲玩法進(jìn)行調(diào)整，讓游戲更適合幼兒。

1.2.2 利用周邊環(huán)境開展民間游戲

現(xiàn)在幼兒園適合民間游戲的場(chǎng)地很少，如泥土地、柱子、土墻等適合民間游戲的場(chǎng)地更難找到，所以，我們可以用身邊的材料做成適合幼兒游戲的場(chǎng)景。例如“打彈珠”游戲中的場(chǎng)地，可以用KT板來(lái)制作，在上面打孔，創(chuàng)建一個(gè)游戲場(chǎng)所，“占四角”游戲中的柱子，可以用小凳子等材料代替等。

1.2.3 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展民間游戲

我們可以創(chuàng)編一些情境性較強(qiáng)的游戲。例如在指導(dǎo)孩子玩“堆饅頭”的手指游戲時(shí)，可以加入“和面——切饅頭——堆饅頭——蒸饅頭——吃饅頭”等情節(jié)，引導(dǎo)幼兒將這個(gè)單純手指游戲變成一個(gè)情景游戲。另外，我們可以把幼兒在生活中熟悉的游戲和民間游戲相結(jié)合，如，將“切西瓜”和“丟手絹”游戲結(jié)合，不僅少了選角色環(huán)節(jié)，也豐富了游戲內(nèi)容，使游戲更有趣。

2 巧玩材料，積極創(chuàng)新

幼兒身上蘊(yùn)藏了無(wú)限的潛力，但是這也只是創(chuàng)新潛力，所以需要我們將這股潛力挖掘出來(lái)，讓孩子們這根創(chuàng)新的幼芽能夠快速發(fā)展，這也是我們教育的主要方向。

2.1 啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒玩出花樣

正確的啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)于幼兒的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展尤為重要，教師應(yīng)該讓幼兒的思維擺脫傳統(tǒng)的的條條框框，發(fā)揮創(chuàng)造性，想出新奇，有趣答案，借此幫助幼兒打破思維慣性，形成創(chuàng)造的思維方式，這對(duì)教師也有一定的要求。

2.2 提供空間，讓幼兒玩出智慧

我們可以提供給孩子更多的空間去玩，去創(chuàng)造，不要過(guò)分的限制和干預(yù)孩子的游戲活動(dòng)，并且給幼兒提供各種觀察和探索新事物的機(jī)會(huì)，讓孩子親身去探索和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的新本領(lǐng)。

2.3 一物多玩，讓幼兒玩出興趣

我們可以在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)一物多玩的理念。首先，我們可以為幼兒提供充分的場(chǎng)地和材料。例如在套圈的游戲中，可以讓孩子進(jìn)行“跳圈圈、滾圈圈、轉(zhuǎn)圈圈、套圈圈”等多種游戲玩法。又例如紙棒也能夠有多種方法，幼兒可以將紙棒擺成小河、小橋等造型，進(jìn)行跳躍練習(xí)。除此之外既可以單腳行進(jìn)跳，又可以雙腳并攏向前跳、間隔跳。除了這些以外，幼兒對(duì)教師強(qiáng)化練習(xí)語(yǔ)言的接受能力也是一個(gè)重要的方面，在幼兒游戲的過(guò)程中，我們可以采取了一些措施來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性行為：第一是強(qiáng)化幼兒的動(dòng)作，我們以動(dòng)作的形式鼓勵(lì)幼兒，例如拉拉孩子的手，摸摸孩子的頭，或者擁抱鼓勵(lì)他們。第二是強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言，在幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我們進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，例如：你真聰明！你真棒等。第三是以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式，例如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，一個(gè)小蘋果。第四是以權(quán)力的方式鼓勵(lì)幼兒，例如當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，小老師來(lái)管理其他小朋友?？傊鳛榻處煟诤⒆佑羞M(jìn)步，表現(xiàn)好的時(shí)候，我們應(yīng)該給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼兒的信心，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，這樣孩子的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到發(fā)展。

民間游戲是一種寶貴的資源，它們的地方性、簡(jiǎn)單性、隨意性和趣味性等特點(diǎn)，能夠充分發(fā)揮孩子的想象力，并且設(shè)計(jì)出各種不同的玩法。因此，我們應(yīng)該為幼兒提供充分的游戲空間，這樣，孩子們才能在民間游戲中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，體驗(yàn)民間游戲的快樂(lè)。endprint