初中語文課外閱讀能力培養淺析

溫州生

摘 要：《2011語文課程標準》課程目標對初中階段課外閱讀的規定是：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”在“教學建議”部分還明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，課外閱讀在初中階段是極其重要的一環

關鍵詞：初中語文；閱讀興趣；閱讀方法

古語有：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟。”可見博覽群書不但可以開闊視野，還能增長見識。著名哲學家培根說過：“讀書足以怡情，足以傅采，足以長才。”說明讀書對增長人的才干和陶冶情操也有不可取代的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”在日常教學中很多時候，我們較功利地重視課內閱讀，而忽視了課外閱讀。其實，我們在實踐中發現：凡是課外閱讀組織引導得當，語文教學效率就高。因為文學素養的培養是潛移默化的，它豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，也就是現在所說的“浸泡理念”。那么，教師應該如何積極、正確引導，培養學生的課外閱讀能力呢？

一、閱讀興趣是最好的老師

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要讓初中生涉獵課外閱讀，必須要有絕佳的興奮劑。每個孩子都有與生俱來的求知欲望，一旦嘗試到課外閱讀的甜頭，就會欲罷不止。教師要注重啟發學生這種閱讀的內動力，讓他們在閱讀的快樂中提高閱讀能力。

（一）言傳身教，引領閱讀興趣

古語有云：“人不率，順不從；身不先，則不信”。榜樣的力量是無窮的。它能給人一種“潤物細無聲”的潛移默化的作用。要讓學生熱愛閱讀，教師首先要愛閱讀。作為語文教師，更應以身作則，率先做一個愛閱讀的典范。每逢自習課和寫作課，我都會手捧圖書在講臺前閱讀。學生看到我對書如此癡迷，經常情不禁地從我手上“搶”過來傳閱。另外，我還經常向學生講述古今中外愛讀書的典型事例，帶領他們回顧中外名人讀書成長歷程，激起學生強烈的讀書欲望，立志成才。經常把自己喜歡的有關書籍的主要內容講述給學生聽，與學生一起分享讀書樂趣。這樣學生受到老師的熏陶，自然而然主動去閱讀，久而久之，他們就對優秀書籍產生了興趣。

（二）拓展閱讀，激發探究興趣

立足課內，延伸課外，我們的教材中就已編入了古今中外的許多名篇名著。其中有文質兼美的當代美文，也有膾炙人口的經典名篇。每學完一篇這樣的名篇佳作，我都會向學生介紹與課文內容相關的其他故事和書籍。學完《美猴王》，我就給學生講“大鬧天宮”“三打白骨精”“三調芭蕉扇”等故事；學完《魯提轄拳打鎮關西》，我就給學生講“大鬧五臺山”“大鬧桃花村”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事；學完《巨人與孩子》，我就給學生講“丑小野”“野天鵝”“海的女兒”等故事，而且常常講到精彩之處就戛然而止，留下懸念，讓學生課后自己借書拜讀，讓他們在自我閱讀中尋找答案，進而感受到作品的情境美、人物美、語言美、情感美等，即讓他們自己在閱讀中等到一種美的享受。

二、閱讀方法是最佳的途徑

凡事貴在“得法”，閱讀也不例外。“授之以魚不如授之以漁”。興趣固然重要，但更需要我們進一步引導他們不僅愛讀，還要會讀，要讀得更好更有收效。許多名人之所以成功，與他們善于讀書有關。如，毛澤東的“三復四溫”“不動筆墨不讀書”讀書法，他在青年時期就熟讀了《史記》《漢書》等古籍，并且不斷地重溫，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。魯迅先生有“跳讀法”。華羅庚的“厚薄法”把讀書過程歸結為：“由厚到薄”“由薄到厚”兩個階段。為了讓閱讀收到事半功倍的效果，教師有必要做科學引導，教給學生一定的閱讀方法：

（一）勤動筆墨，圈點批注

徐特立說“不動筆墨不讀書。”教師在閱讀教學指導中，應教會學生采用圈點批注的閱讀方法。當遇到好詞或重點詞圈一圈，遇到難理解的句子畫一畫，通過查閱工具書或相關資料注上拼音、詞義，或寫幾句批語、感悟，這樣堅持不懈的做下去，日積月累，就會豐富學生的內涵，提高學生的語言素養。

（二）主動積累，寫讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”韓愈自幼苦讀，日記千言。葉奕繩談到他學習的方法說：“每讀一書……每日必十余段，少亦六七段”。朱熹的“三到法”被后人發展成為“六到”：“心到、眼到、口到、耳到、手到、足到。”這“手到”就是做讀書筆記。讀書筆記可以說是閱讀的重要輔助手段。教師應讓學生多讀優秀書籍，指導他們在閱讀中摘錄好詞佳句、名言警句、優美詩詞等，建立一本小冊子，經常拿出來誦讀，也可以與同學傳閱交流。這樣經常寫讀書筆記，能加深學生對閱讀材料的理解、感悟，豐富學生的語言積累，培養學生的語感。這就做到“讀書貴在為我所用”，使自己成為會學習的人。

三、閱讀平臺是重要保障

高爾基說：“我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”可見課外閱讀是幫助學生拓展知識、豐富閱歷、增長才干的有效途徑。因些，更要適當地創造條件，為學生搭建閱讀平臺。

（一）建立班級圖書角，創設讀書氛圍

結合學校“流動書架”，在班上建立圖書角，讓學生課余時間多看一些課外書，是擴大學生閱讀量的方法之一。除了每學期學校“流動書架”配的圖書外，我首先樹立榜樣，把家中的部分書刊帶到班上，并發動學生每人為班級圖書角捐兩本以上書籍，這樣一個班就匯集了幾百本書，內容豐富的圖書角成為學生閱讀的源頭。班級有了圖書角，班內的學生自然也會受班級環境的熏陶，自覺愛上閱讀。他們在循環交互閱讀中拓寬了閱讀面，感受到了閱讀的樂趣。endprint

（二）利用學校圖書館擴展閱讀面

為了進一步擴大學生的閱讀面，滿足學生閱讀的欲望，我每周就拿出一節課進行課外閱讀，讓學生到圖書館選擇自己喜歡的書籍去閱讀。這樣學生課外的閱讀時間得到了擴充，每一個學生一學期至少可以閱讀五本以上的書籍。適當的定量閱讀讓學生積少成多、聚沙成塔，擴展了自己的閱讀面。

（三）家校互動，營造讀書環境

培養學生良好閱讀習慣，除了教師在學校悉心指導外，還需要家長的促動。家長在周末帶孩子逛書店、圖書館，讓孩子選擇自己喜歡看的、健康的書。在家里，如果家長也陪著孩子一起讀書，并且和孩子一起交流，那么這樣的讀書是深入人心的。如此言傳身教，就能給孩子創造良好的讀書環境，營造一個書香家庭。

四、交流平臺是有效延伸

為了使學生課外閱讀得以有效延伸，保持長久的閱讀興趣，教師有必要適時開展形式多樣的讀書活動，給學生創造展示與交流讀書成果的機會。

（一）開展主題讀書會，談讀書體會

在閱讀課上，我開展《在讀書中成長》的主題讀書會，分別以“讀書伴我成長”“和好書交朋友”“名人讀書小故事”等形式讓學生暢談自己讀的書和讀書的收獲。借助活動使學生認識到：從書中，我們學到了許許多多知識；從書中，我們認識了一個廣闊的世界。

（二）建立班級網絡交流平臺

隨著信息技術的迅猛發展，QQ、微信已成為教師與學生之間互相學習、互相交流的良好平臺。借此，我在所教學班級建立了班級QQ群、QQ空間、微信公眾號，讓學生把讀書筆記、心得體會等放到上面，和老師、同學分享，大家互相發表自己的見解、感受，或互相推薦看過的新書、好書，師生互動、生生互動，形成了一種濃郁的書香氛圍。

（三）開展豐富多彩的競賽

為激發學生讀書的興趣和熱情，我還組織學生開展豐富多彩的競賽評比活動，展示讀書成果。如，開展演講比賽、朗誦比賽、手抄報競賽、作文比賽，以此來提高寫作能力。并評選出“閱讀之星”“朗讀之星”“進步之星”“推薦能手”“班級小詩人”等，讓學生在各式各樣的評選活動中感受成功的喜悅。

總而言之，閱讀教學是中學語文教學的基本環節，培養學生的閱讀能力是中學語文教育的一項重要任務。作為一名語文教師，應用科學的方法引領學生去廣泛閱讀，在書海中徜徉，不斷提升語言素養，得以健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]《義務教育語文課程標準》解讀[M].高等教育出版社，2011.endprint