淺談“看圖寫話”的訓練

謝嬌蘭

小學低年級階段的看圖寫話不僅是寫好作文的最初步的訓練，還是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，更是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。面對單幅圖或者多幅圖，能夠寫上幾句話或者寫一段話，這并非是一件很容易的事。滔滔的江河本就是發源于這涓涓的細流，我們可以說看圖寫話就是是作文當中的一項基本功。就算是中、高年級的學生，也應該經常進行這方面的訓練。那么如何能夠寫好看圖作文呢？我通常情況下是從以下幾個方面去訓練學生的：

一、看看，再看看——訓練學生的觀察能力

看圖寫話嘛，看圖就是基礎，但是作為低年級的學生，還缺乏觀察能力，特別是對于那些剛入學的孩子，觀察起事物來更是無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生們盡快的掌握看圖的方法，讓學生們通過仔細看圖，能夠正確的判斷出事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。我主要是從這兩個方面入手的：

1、從整體入手，讓學生初步感知圖畫的主要內容，也就是說“這幅圖的內容是什么”，或者是“誰在干什么”。這樣做的目的主要是培養學生對事物的認識能力和概括能力。

2、細致觀察，并加以合理的想象，再用通順有序的語言敘述圖意。看圖和觀察客觀事物是一樣的，要有一定的順序，即言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察完后要引導學生敘述圖意，接著，再根據畫面引導學生聯想出它的前因、后果、人物的心理活動、語言等等，使得整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使得每一個人物形象都更加豐滿逼真，故事情節更加顯得曲折動人。

二、想想，再想想——培養學生的想象能力

教學看圖寫話時，雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但是它的最終目的之一還是在于培養學生的想象能力。有很多的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，沒有感染力，其原因就是沒有發揮其想象力的作用，只是簡單的就物寫物，就事論事，為了培養學生的想象能力，我是這樣做的： “想想，再想想”，一是指老師提出的問題要怎樣回答；二是指想象，想象是重點，老師提出的問題，可以說給學生提供了思維的支點，學生可以借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。根據學生的年齡特點，我主要從以下二方面對學生進行想象力的培養。

1、看圖想象。即采用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，引導學生啟發學生開展合理的想象。

2、看圖學習編童話故事。即培養學生創新意識和創新精神。看圖編故事要從“異”字著手，培養學生的求異思維能力和靈活運用語言的能力。在指導學生說話時，要注意避免“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生盡量做到與他人想得不同，說得不同。

三、說說，再說說——培養學生的表達能力

低年級的學生天生就是好奇、天真，而且求知欲強，更善于模仿，也好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但他們表達起來很缺乏條理性和連貫性，說起話來總是前言不達后語或重復羅唆，有時帶會有很多語病。在教學過程中，我們要注意以下幾個方面：

1、要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序，按照一定得到順序去敘說；

2、要有最基本內容，不要丟掉重點，偏離主題；

3、要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，可以表揚他們說得細，說得好。在進行說寫訓練中，要要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發他們大膽地思維、想象、發言（表達），同時還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生進行看圖說話、寫話時，都要注意發展學生的創造性思維。使得他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我們可以經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”“你還有什么要補充的嗎？”“那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”……以此鼓勵同學們說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了掌握說話的順序，他們就會很積極地表達，久而不厭，還心情愉快。有時看著單幅畫面進行說話，學生們可以說出十多個不相同的開頭，更可喜的是有的學生還有自己的創見。這樣，再在說的基礎上再指導學生去寫，就容易多了。

低年級的同學主要就是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們在表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，一定要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除了訓練他們有序地看，還要訓練他們要有根據地想，有條理地說。總之，說話訓練要有層次地進行，要進行大面積練習，圖意清楚的可以讓班里語文成績，表達能力較強的學生說，隨后大面積展開。與此同時，還要重點指導和幫助那些中、差等生，最后安排同桌對說，保證每個學生都能寫出好的語句來表達圖意。

四、寫寫，再寫寫——發展學生的思維能力

看圖寫話，最終還是要歸結到“寫”的上面。低年級的寫話，一年級一般以寫好一句話為主，二年級則主要是進行連句成段的句群訓練。剛開始學習寫話的時候，由于學生識字量有限，因此，我們可以不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂就可以了。但是經過一段時間的寫話訓練后，當學生具備了寫完整的話的能力，觀察力和想象力也都得到了一定的發展，寫話的要求就要再進一步，要要求學生寫具體，寫生動。

1、寫完整

低年級的寫話是為了高年級的寫作而打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要重點教學生把握住時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，要把話寫完整。

2、寫具體

學生到了二年級，已經是具備了寫完整話的能力，他們的觀察、想象能力都有了發展提高。這個時候，就要在寫具體上面如下功夫，指導學生們重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的一些人物的動作、語言、神態、心理活動等，同時要抓住細節判斷人物可能說什么，他們有什么心理活動，人與人之間會有怎樣的聯系，促使畫面上的人物活起來。

以上，就是本人對低年級寫話教學的一點點體會，即“四步法”看圖寫話訓練。在我長期的教學實踐中，這一方法取得了不錯的效果，它不僅能夠降低學生們訓練的難度，還有利于培養學生們的觀察能力，想象能力，表達能力，更有利于發展學生的思維。只要同學們能夠觀察細致，再加以合理、豐富的想象，富有創新精神，就一定能寫出條理清晰，內容具體，完整感人的文章。我相信，只要老師能夠善于利用課本資源，細心引導學生充分想象，多讓學生們多看，多說，多寫，同時也讓學生們樂于觀察，樂于表達，樂于寫話，他們的寫作水平便能一點點地提高，為進入中年級打下堅實的基礎。endprint