淺談高中藏文課堂互動式教學

頓珠平措

高中藏文課堂著重于同學們對藏語文知識的不斷積累和實際應用能力，對老師教學方式的要求也不斷升高。研究高中藏文的教學手段，使課堂的教學有效性得到不斷的提升，成為當下教學努力的新方向。傳統藏文教學偏重對知識的死記硬背，師生間缺少溝通，阻礙了同學們全身心的投入到學習中。在新課改的作用下，互動式教學的方式被普遍的應用起來，使同學和老師之間成功構建了交流的橋梁，對藏區高中藏文教學的發展起到了重要的作用。

一、現階段高中藏文教學互動性課堂中存在的問題

（一）缺少課堂師生互動的本質。在現階段高中藏文課堂上，缺少課堂師生之間彼此互動的本質。有的老師單純的為了趕上新課程改革的潮流，對互動式教學只是基于形式上的，而并非采取真實的互動。因此，使課堂上的互動沒有實質作用。教育的主體是教師和同學，都各自擁有著獨自的人生價值和性格特征。高中藏文教學中，老師和同學間需要的是思維的溝通，需要真情實感的流露。但是，現階段的藏文教學很難做到，即使有的互動式教學的應用，也是為了對付上級領導的檢查，形式化比較嚴重，缺乏實質性的內容。

（二）缺少課堂師生互動的手段。在高中藏文課堂上，課程的內容被安排的十分緊湊。有的老師為了追趕進度，對課堂講解的很快，把多余的時間利用在高考的復習上。但是，這種做法顯然是不對的，嚴重影響了高中藏文課堂上互動性，也導致高中藏文互動性教學手段的缺乏。即便是有部分的教師和同學能夠認識到高中藏文課堂教育的重要，但又礙于互動性教學的新穎性，加之課堂教學時間的有限，老師們只注重追趕課程的進度，依舊使用傳統教學中老師一味灌輸，學生們一味接受的教學形式。這也突出的體現了互動式教學的形式化，師生互動的手段極為匱乏，使互動的正真意義變成一句空話。

（三）缺少課堂師生互動的評價。在高中藏文課堂上，常規形式的教學評價只是老師對同學們的考評，反應在考試卷面上。但是，這是一種教學評價的誤區，新課程改革要求教學評價要對同學的情感、學習態度和人生觀都作出正確的評價。老師單一的利用考試成績進行評價，或者采用統一不變的模式進行評價，結果都是不公平的，有局限性。這就是互動評價的缺失，導致評價的手法比較片面。

二、高中藏文教育中互動式教學的改善對策

（一）教師要著重課前素材的搜集。對高中藏文的教學來說，不能缺少老師在課前的備課準備和同學們的預習，只有師生都對教學的內容有了一定的了解，才能在此基礎上進行良好的互動。高中藏文教師應該合理的利用教材，把教材中的知識充分的運用到課堂上，提升同學們的語言組織能力和知識的實際運用能力。老師要在做好課前備課的前提下，指導同學們也也要做好課堂教學材料的整理和搜集，積累更多的知識，才能保證更好的學習。

（二）構建和諧的師生關系。在現階段的課堂教學中，學生作為教學的主體，而老師主要負責對學生自主學習的引導和疑難問題的解答。這樣，就需要師生間能夠構建一種和諧的關系，老師要平等的對待同學們，給予其一定的尊重，在一定程度上會緩解同學們緊張、甚至厭學的情緒，使課堂的氛圍變得融洽起來；與此同時，同學們要成為高中藏文課堂的積極參與者。老師在對待每一位同學提出的問題時，都要給出相應的答復，對于一些沒有必要的提問，老師也不要置之不理，或是當面嚴厲的職責，要以引導學習為主，使同學感受到關懷的同時認識到自己的錯誤，并且加以改正。

（三）利用豐富多彩的互動式教學手段。在高中藏文課堂的教學中，相對別的課程可能略顯乏味，老師可以采用多樣式的教學手段來豐富課堂教學。比如，進行分組式討論的教學、引入多媒體技術的教學等，這些方式都可以為互動式教學創建良好的互動情境。同時，帶動同學們之間的互動、環境以及媒體的互動[3]。尤其在現階段的教學任務中，豐富多彩的教學手段不斷增多，教學設備也隨之不斷被優化，老師要合理的運用現有的資源，采取多樣式的互動教學。

總而言之，在高中藏文課堂的教育中實現互動性教學，有利于實現以學生們為主導的互動式教學體系，對同學們參與課堂的積極程度和課堂教學效率的有效提升有著推動性的作用。老師需要不斷的進行教學手段的更新，根據同學們的實際狀況，構建和諧的師生關系，為高中藏文課堂實踐有效性互動教學創造良好的基礎。

參考文獻：

[1]李朝霞.高中語文課堂師生互動方法淺析[J]. 中國校外教育，2016（15）：67.

[2]謝麗英.高中語文課堂教學師生互動的有效性調查[J]. 文學教育（下），2016（05）：86.

[3]胡斌.關于提高高中語文課堂教學有效性的幾點探討[J]. 現代閱讀（教育版），2013（22）：158.endprint