提高高中物理課堂教學有效性的實踐研究

白秉宇

高中物理教學的有效性，是一種針對教師課堂教學理念和方法的改進，通過影響課堂效率的教師因素、學生因素和課堂因素等幾方面的改進和完善，借助與物理實驗和物理實踐能力的培養，調動學生的積極性和自主學習能力，提高學科核心素養。具體來說，在有效性實踐當中，主要依靠教學情境的設計、師生互動、物理實驗等方法進行具體的實施，從學生實際和主體出發，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

1物理課堂教學有效性的概念

教學有效性是指教師在一定的教學理念指導下，通過不同的教學方法的運用，經過一段時間的教學和訓練，學生在完成基本學習內容的前提下，獲得知識、智力、品德、素養等多方面綜合能力的發展和進步，教師的教學目標得以完成[1]。

高中物理本身的理論性較強，內容抽象且理解起來較難。在教學實踐中，教師的教學方法較為傳統，創新意識不強，對理論成績更加偏重，對學生的實驗能力和學科素養的關注度較小。物理課堂的有效性教學，要以提高教學質量和成果為目的，對學生的興趣培養、知識理解程度和學習效果進行重視。尤其是要對物理實驗進行重視，很多教師并不重視物理實驗，物理實驗次數少且質量不精。物理實驗是課堂有效性落實的重要部分，能夠幫助學生在有限的課堂時間內，得到知識點的深刻而直觀的理解和感受，通過實驗驗證知識點，用所學理論指導實驗，這是有效課堂教學當中必不可少的條件之一。

2高中物理課堂教學有效性的實踐策略

2.1創新教育理念與方法。教師作為課堂教學的組織者和知識的傳遞者，要對傳統教學模式進行改進和完善，以學生為主體，以新課改和素質教育理念為指導，通過創新教育理念和方式構建有效的教學課堂。有效課堂教學實踐，必然是高效的課堂，高效的課堂離不開具有創新意義的教學理念和方法，新型的教學模式和手段更利于被學生接受。教師要具有與時俱進的教學意識，跟隨時代的潮流和學生感興趣的方面轉變教學理念，教學是以學生為主體的綜合素質教育，學科成績僅是其中一方面，并不是主導地位，教師要從課本中跳出來，學會借助教學工具和生活工具來進行教學[2]。例如，教師可以利用多媒體、計算機、網絡、手機等工具，將教學內容編制成生動的課件或影像資料在課堂上展示，對于來不及操作的實驗也可以拍成視頻供學生課下觀看和虛席，通過這些新穎的教學方式，調動學生的興趣和積極性，并且這些課堂教學資料易存儲和重復使用，學生可以利用課下時間反復學習，課堂延伸作用明顯，教學效率更高。

2.2情境創設，構建有效課堂。課堂教學時間有限，要想提高其效率，就必須充分利用課堂時間和學生的配合。情境創設是最為靈活的課堂教學方式，物理內容相對枯燥難懂，通過情境創設可以增加趣味性，活躍課堂氣氛，還能夠調動學生的參與性，讓學生在直觀感受中加深對知識的理解，提高學習效果[3]。物理是一門和生活聯系緊密，但理論深刻的學科，其規律性和實驗性都比較強，情境創設中，要注重與實際生活的聯系，還要注重學生的積極參與和配合。例如，在高二物理選修一種，“磁場”一課中，這一概念相對抽象，生活中是無形的存在，要想感知就必須借助實驗或者實物。教師可以通過創設生活中常見的手機、電磁爐、計算機、地鐵、輸變電設備等家用電器及公共設施等所形成的人為的電磁場的情境，幫助學生理解“電”與“磁”的關系，以及“磁場”的性質和應用。情境創設可以是教師口述的情境，可以是學生參與其中生活情境課堂展示，可以是多媒體展示的畫面情境，各種方式都可以靈活運用，重要的是讓學生身臨其境感受到所學的知識，深入其中了解理論和實踐意義。

2.3師生積極互動的有效課堂構建。高中物理的知識內容非常復雜，知識點非常多，通常教師會偏重單向灌輸和反復練習，學生被動且沒有過多的思考空間。有效的教學課堂，應該是師生互動的課堂，師生相互交流和討論，共同完成教學任務，學生的地位得到重視和提升，學生的興趣和積極性得到調動。學生在教師的提問或者引導下，進行自主學習和交流式的學習。教師可以通過提問、反提問、師生共同實驗、師生合作課堂設計、小組合作等方式開展互動式的課堂教學，不僅讓學生興趣提升，還能夠培養和鍛煉學生的問題意識、自主學習意識和合作學習意識，對學生的表達能力、探究能力、思維能力和物理知識運用能力有很好的鍛煉和促進作用，有利于學生綜合素質的提高和師生關系的改進。

3結語

高中物理教學的有效性，是一種適合學生身心發展需要和促進物理教學效率有效提高的理念和方法。在新課改的推進下，高中物理課堂教學要更加注重學生的綜合素質提高和個性發揮，注重學生在課堂上的主體地位和主觀能動性的積極作用。提高教學的有效性，在教學實踐中，要創新教學方法，靈活運用多種手段，以學生感興趣的內容和方式出發，理論結合實驗，調動師生雙方的積極性和能動性，讓教與學在快樂中提升效率和成果。

參考文獻：

[1]吳平蕾.新課改下高中物理課堂練習的有效性實踐研究[J].物理教學探討，2015，12（09）：123-125.

[2]姚葉明.新課程背景下提高高中物理課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].快樂閱讀，2012，23（18）：23-25.

[3]王海峰.在物理教學中培養學生的創新能力[J].數理化學習，2015，05（17）：239-241.endprint