新課改下高中數學教育教學新思路探索

鄧茂

當下，在新課改大環境下，教師應當采用科學性路徑對授課路徑進行革新。數學是高中較為重要的授課科目，在高中該科目授課中，教師應當采用科學性路徑對授課思路進行優化，從而使學生素質得以多角度優化。在高中數學授課中，教師應當還原學生的主體性，增加對學生的尊重度，同時，教師應當根據學生知識獲取狀況對授課路徑進行調整，從而使學生對相關知識的掌控度增加。在高中數學授課中，教師還應當采用數形結合的方式將抽象性知識轉化為直觀性知識，通過該授課路徑，能夠使學生對相關知識的掌控度提升。

一、高中數學授課存有的漏洞

當下，在高中數學授課中，由于教師依舊將應試理念作為其知識傳輸理念，因此，在高中數學授課中教師常通過填鴨式知識傳輸方式對學生進行授課。這在增加學生知識獲取壓力的同時也使學生對相關知識的興趣度降低[1]。其次，在該學科授課中，教師對學生主體性還原的程度不足，在授課中不能對根據學生的知識獲取狀況對授課路徑進行調整，因此，學生對相關知識的興趣度不足，這也使數學授課喪失了本來的授課目的，因此，授課人員應當采用科學性路徑對其進行革新，從而使該學科授課有效性增加，也使學生素質得以多角度優化。

二、優化高中數學授課質量的科學性途徑

在高中數學授課中，教師應當采用科學性路徑對該學科授課路徑進行革新，在增加數學授課有效性的同時使學生素質得以多角度優化，因此，教師應當對自身素質進行優化，在授課中還原學生的主體性，從而使學生知識獲取有效性增加。以下是對高中數學授課革新的科學性方法。

（一）增加教師對新課標的理解深度。在新課改大環境下，學校應當引導學生對新課標內容進行掌控，在授課中應當摒棄應試理念，將對學生進行素質優化作為其知識傳輸理念。在授課中，教師應當增加對學生知識獲取狀況的掌控度，根據學生素質對授課路徑進行革新[2]。例如，在進行人教版高中數學教材橢圓及其相關性質一課授課中，傳統的教學中，教師通常在授課開端對學生進行基礎知識的講解，之后引導學生通過題目對相關知識進行鞏固。由于該授課方法較為單一，學生對相關知識的興趣度不足，從而使授課有效性不足。因此，教師應當對該授課方式進行革新。在授課前，教師可以為學生錄制微課程，引導學生通過微課的學習對橢圓的重點進行獲取，并對存有的困惑進行記錄，在課堂上對學生存有的問題進行點撥。從而使學生對相關知識的興趣度增加。因此，在授課中，教師應當增加對該授課路徑的著重度，從而使高中數學授課有效性增加，也能夠使學生素質得以多角度優化。

（二）對學生進行由淺及深的授課。由于高中數學授課的內容具有較高的復雜性，因此在授課中，教師應當采用由淺及深的授課方式對學生進行授課方式，從而使學生對相關狀況的掌控度增加。在授課前，教師應當增加對授課內容的掌控度，將授課內容進行由淺至深的排列，在授課中教師也應當根據該授課順序對授課內容進行傳輸[3]。例如，在進行人教版高中數學指數函數授課中，教師首先應當對學生進行關于指數函數的基礎知識進行授課，隨后，教師應當為學生設置思考題，并且對學生進行科學性分組，并引導學生自行對相關問題進行討論，隨后對學生進行點撥。通過該授課路徑能夠使學生對相關知識的掌控度提升，因此教師在授課中應當增加對該授課路徑的應用著重度。

（三）引導學生在生活中應用數學知識。在高中數學授課中，教師應當根據授課內容采用信息化設備為學生構建較為科學的知識獲取情景，該授課方法能夠使授課路徑生活化，在高中該科目授課中，教師應當采用科學性路徑對授課思路進行優化，從而使學生素質得以多角度優化。在高中數學授課中，教師應當還原學生的主體性，增加對學生的尊重度，同時，教師應當根據學生知識獲取狀況對授課路徑進行調整，從而使學生對相關知識的掌控度增加[4]。同時教師還應當引導學生將相關知識在生活中應用。例如，在生活中，如果遇到求和問題，學生可以對相關問題設置函數模型，并根據實際問題劃分積分區間對該函數進行積分，從而使求和問題簡化。教師引導學生在生活中對相關問題進行應用，能夠使學生對相關問題的掌控度增加，同時，也能夠使學生對數學的興趣的增加，數學邏輯也能隨之優化。學生的素質也能夠因此得以多角度優化。因此，教師應當增加對該授課方式的著重度，從而使高中數學授課有效性增加，也使學生對相關知識的掌控度增加。面對授課中存有的漏洞，教師應當采用科學性漏洞對其進行彌補，從而使高中數學授課路徑的完善性增加。

根據上文，在高中數學授課中教師應當采用科學性路徑對其授課方式進行革新，在該學科授課中，教師應當還原學生的主體性，同時還應當增加對學生的尊重度，采用信息化設備根據授課內容為學生能構建科學性知識獲取情景，通過該情景增加學生對該學科知識的興趣度。在授課中教師應當對自身素質進行革新，采用科學性路徑將抽象知識轉化為直觀知識，增加學生能對相關內容的掌控度。在教學中，教師應當通過上述方法對授課路徑進行革新，從而使學生素質得以多角度優化。

參考文獻：

[1]王曉麗.新課改下高中數學教學的有效方法[J].學周刊，2017（12）：150-151.

[2]張克彬.激發興趣，自主學習——討論機制在高中數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：80.

[3]陳龍.運用現代教育技術推動新課程教學改革——以中等學校數學新課程改革教學為例[J].中國培訓，2017（01）：53-54.

[4]厲偉星.新課改下高中數學教育教學新思路探索[J].中國校外教育，2016（12）：112.endprint