思考情景教學對高中數學教學的積極影響

張鵬

教師在進行課堂教學的時候，可以通過引入課堂情景教學的方法，來激發學生的學習興趣，加強學生知識遷移應用的能力，從而整體提高學生的數學成績。那么，教師應該如何在高中數學課堂教學中思考情景教學的具體實踐呢？

一、情景教學提高學生知識的靈活應用能力

高中數學的學習相比較初中數學來說內容比較多，知識難度比較大，對學生的邏輯思維能力和全面思考能力的要求比較高，所以學生需要不時的改進自己的學習方法，找到幫助自己高效學習的途徑。學生應該明確數學是一門實踐性比較強的課程，數學與我們的實際生活息息相關，密不可分。因此，教師在進行課堂教學時，可以引入情景教學，為學生知識的遷移應用以及靈活應變創造條件。同時，這樣做還有利于集中學生的課堂學習注意力，使學生在了解學習理論知識的時候就能夠及時的認識到該知識在日常生活中的應用，提高學生知識遷移應用的能力。例如：在學習《三角函數模型的簡單應用》的相關內容時，教師可以針對學生三角函數模型在其他學科解題中的應用進行舉例，幫助學生做到知識的遷移應用。“在海島A上有一座海拔一千米的山，山頂有一個觀察站F ，測得一艘船在海島北30度，東俯角為60度的B處，到11時10分測得該船又在島北60度，西俯角為30度的C處。（1）求航行的速度是每小時多少千米？（2）又經過一段時間以后，船到達海島正西的D處，問此時距海島A有多遠？”類似的問題首先考察的是學生根據題意進行畫圖的能力，然后學生需要根據題目中所給的角度和相對位置構建三角形，同時學生還需要謹慎計算，防止出現低級錯誤。教師進行類似的問題的講解，可以幫助學生認識到學科之間知識的聯系，鍛煉學生知識遷移應用的能力。

二、情景教學培養學生問題思考能力

數學畢竟是一門應用性比較強的學科，學生除了需要在學習的時候結合生活實際進行探索，還需要在做題時加強應用題的訓練，為學生實際應用能力的提高打好基礎。另外，學生加強自身應用題計算也是為了提高自身信息檢索的能力。應用題中所給的信息往往比較復雜繁多，學生再仔細讀完題目以后要對題目中所涉及到的信息數據進行分類整理，找出有用的信息為自己解題所用。因此，教師在進行課堂教學時，應該加強學生數學應用題的練習，提高學生問題求解的能力。例如：在學習《二元一次不等式組及其相關解法》的相關內容時，教師可以引導學生進行應用題的求解。“某商場購進甲、乙兩種服裝后，都加價40%標價出售. “春節”期間商場搞優惠促銷，決定將甲、乙兩種服裝分別按標價的八折和九折出售. 某顧客購買甲、乙兩種服裝共付款182元，兩種服裝標價之和為210元. 問這兩種服裝的進價和標價各是多少元？”學生在進行求解時，可以設甲服裝標價x元，乙服裝標價y元，根據顧客付款數目和標價之和列出不等式組進行求解。這樣做可以幫助學生建立服裝生產銷售的概念，提高學生對實際生活的應用能力。

三、情景教學激發學生學習興趣

高中數學的學習過程中，有些知識的學習是比較抽象，比較難以理解和想象的，學生在進行課堂學習的時候，可能會感覺比較吃力。俗話說“興趣是學生最好的老師”，教師不能只顧教學進度，而忽略了學生課堂學習知識的接收能力的培養和提高。因此，教師在進行課堂知識講解的過程中，不僅應該進行理論知識的系統化講解，同時還應該穿插一些應用題的練習，幫助學生進行知識的及時鞏固，同時還能夠激發學生的學習興趣，使得學生在課堂學習中能夠集中課堂學習注意力，從而整體提高學生的課堂聽課效率。例如：在學習《概率》的相關內容時，教師可以在課堂教學中針對比較貼合學生生活實際的例子進行講解，激發學生的學習興趣，鍛煉學生信息檢索的能力，提高學生應用題的準確度。“甲，乙兩人參加臺灣知識競賽，共有十道不同的題目，其中選擇題六個，判斷題四個，甲乙兩人依次各抽一題，求：（1）甲抽到選擇題，乙抽到判斷題的概率？（2）甲乙兩人中至少有一人抽到選擇題的概率？”在進行該問題的求解時，教師首先應該引導學生判斷第一小題是古典概型還是幾何概型。由題目信息可知，第一小題屬于古典概型，甲抽到選擇題的概率是3/5，乙抽到判斷題的概率是2/5，所求解的是兩件事一起發生的概率，因此應該將兩概率相乘得出最后的結果6/25。這樣的求解使得學生能夠明確兩件事情一起發生和分情況進行時，對概率的處理方法。

四、情景教學營造課堂學習氛圍

學生在課堂學習的過程中不可能是一個獨立的個體，必然是要與同學一起學習，一起討論，積極參與到課堂教學活動當中來的。因此，課堂教學時的氛圍就顯得尤其重要，學生間的相互影響是不可避免的，而教師應該考慮的就是如何讓學生互相督促，共同進步。因此，教師可以在課堂教學中引入情景教學，營造課堂學習積極向上的氛圍。例如：在學習《拋物線》的相關內容時，教師可以利用題目中的具體信息引導學生進行曲線的繪制，組織學生小組討論，提示學生繪制曲線的注意事項。學生都能夠積極參與到課堂學習當中來，有利于營造課堂教學積極向上的學習氛圍，提高學生結合生活常識深入理解問題的能力，從而整體提高學生的課堂學習效率。

綜上，高中數學知識的學習不能僅僅只依靠教師進行理論知識的講解，還需要教師在課堂教學中引入情景教學，為學生數學知識的學習提供能夠實踐應用的機會。教師可以通過情景教學的方式鍛煉學生問題思考的能力，激發學生的學習興趣，培養學生知識遷移應用的能力，同時還能夠幫助教師營造課堂教學中積極向上的學習氛圍，從而加快教師的課堂教學進度，幫助學生整體提高其學習效率。

參考文獻：

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