信息化教學在初中物理授課中的應用探究

李俊美

在教學過程中利用多媒體，可將學生日常生活中難得一見的物理現象演示出來，能夠開括學生視野，提高學生的認知，激發學生學習物理的興趣，更好地是實現了學生對知識的升華，通過理論與實踐的結合，能夠更直接地培養他們對科學的探究意識。

1信息化教學對我國教育的現實意義

1.1是同國際信息化接軌的需要 。世界各國都把發展信息技術作為新世紀社會和經濟發展的一項重大戰略目標。教育信息化作為信息化的重要組成部分，直接對信息化的未來發展產生深遠的影響。“要在各級各類學校積極推廣計算機網絡教育，在全社會普及信息化知識和技能。”這是我國政府制定的關于大力推進國民經濟和社會信息化的戰略目標。

1.2是現代化教學和提高老師素質的需要。學生可以借助各種媒體獲得大量信息，其內容和更新程序甚至比在學校中獲得的更新更快，這就使得以往在教育中充當知識的傳播者的教師風光黯然失色，教師在知識上的權威被大大地削弱，同時也對傳統的教育模式提出了尖銳的挑戰，提醒人們思索：信息時代我們的教育要怎樣進行？教師應該在教育中充當怎樣的角色？教師要改變以往因循守舊照本宣科式的教學模式、不斷以更先進的知識強化自己，使自己具備現代教師應有的基本素質。由此可見，積極地推行信息化教育，是信息時代化教學的需要，也是提高教師基本素質的需要。

1.3是培養創新人才的有效手段。“創新是教育的靈魂”。創新人才的素質集中體現在創新思維、創新人格和創新技能三方面，信息化教育的實踐可以為創新教育的實現提供更加理想的操作平臺，要產生創新教育的功效，就必須依托信息化先進的教育思想、策略、模式和方法，進行研究型、資源型和合作型的信息化教育教學。

2初中物理教學中信息化教學的應用策略

2.1初中物理信息化教學的應用要點

2.1.1提升教師的指導性地位。在教學過程中，教師的指導性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學的介入而忽視了教師在物理課堂中的關鍵作用。大部分教師認為應用多媒體設備就相當于實現了信息化教學，但是這些教學手段要想取得良好的教學效果，還需要根據學生的學情和教學的內容進行科學、合理的教學設計，小到字號、顏色的選取，大到授課內容的表現形式等，都需要以學生最能接受、理解的方式展現出來。在信息化教學的背景下，對于教師的能力提出了很高的要求。所以，在教學中，教師應當認真掌握信息化教學的技巧，注重對學生的監督和引導，并能通過教師的合理引導和提問對物理知識進行思考和總結。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進行播放、展示，而應當注意觀察學生的表現，對學生的理解進行總結和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復雜的操作影響學生的感觸，使學生能夠在物理課堂上得到系統和全面的收獲。

2.1.2合理設置內容信息量。教師在進行信息化教學時，應當注重信息量的適度問題，信息量太大，學生就成了信息化技術的“灌輸”對象，則學生就難以有多余的精力進行思考和總結，一堂課下來，學生不但沒能得到有效學習，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進行信息化教學時，應當有取舍地對拓展信息進行刪選，達到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學生在輕松愉悅的氣氛中發揮自主能力和思考能力。

2.1.3將信息化教學和傳統教學結合。在教學過程中，教師應小心，不要單純為了完成教學任務填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術，使學生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導作用，學生是學習中的主體，利用信息技術在教學中時需要始終反映出來，才能更好地發揮信息技術的優勢。信息技術教學對傳統教學的輔助工具的基礎上，過度追求信息技術“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學與傳統教學有機結合，對初中物理教學有著積極的促進作用。

2.2充分利用多媒體進行物理教學

教學情境的創設是物理課堂教學中重要環節，讓學生更真切的了解物理現象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養。 如“冰凍狀態小金魚的復活”、“不同頻率的聲音”、“周游世界的小水滴”、“紫外線與臭氧層”等豐富多彩、生動有趣的物理現象是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容。教學中通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的、在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，能夠再現科學的真實性，以達到激發學生學習興趣，培養學生科學素養的目的。比如探索產生感應電流的條件是電磁感應教學的難點。筆者在處理這部分教學內容時，采用學生自己做實驗的方法去尋找產生電流的方法，但對為什么會產生電流，缺乏本質的認識。在實驗后解答“為什么無論是導體還是磁體在朝某些特定的方向運動時，導體中均有電流產生”這個問題時同學頭腦中很難建立起相應的物理圖景，因為磁場是看不見，摸不著的。利用課件演示，在磁場中加畫磁感線后，無論是導體還是磁體運動時，磁感線被切割的現象，這樣使學生通過直觀、形象的動態畫面，認清了概念的本質，容易找到導體在磁場中做了切割磁感線的運動的本質特征。可見多媒體課件對學生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

2.3 充分利用網絡資源

利用網絡輔助教學進行教師輔導下的學生個性化的自主學習。我們先選定合適的學習題目，然后確定教學目標，在校園網上建立相關主題需解決的小問題。隨后把學生分組進行自主學習或探究，自己收集相關信息、將收集的信息進行取舍、歸納、整理、建構知識框架后各小組將探究問題的結果總結交流和討論。最后由教師進行歸納總結，幫助學生形成完整的知識體系。此過程中教師始終是指導者與幫助者。

隨著社會的發展，物理的學習越來越被重視，作為教師，加強對物理教學方法的研究是教學的根本。本文通過對初中物理信息化教學應用的作用分析，探究信息化教學與初中物理的有機結合措施。

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