初中數學生活化教學重要舉措探討

吳洪友

在新課改的大力推進下，初中數學教學模式、教學理念等方面都已經有了很大的改變。將初中數學與學生生活相結合，促使數學知識更加生活化，這已經成為當前改革初中數學知識的主要方向。初中數學包含著十分豐富的知識，這些知識常常會給學生帶來一定的壓力，而如果教師在教學過程當中沒有發現這些問題，就會對學生持續施壓。長此以往，學生會失去對數學學習的興趣。因此，在初中數學教學中，教師需要采用生活化的方式進行教學，讓學生更好地接受所學的知識，減輕學習壓力，從而提升學習效率。

一、初中數學教學生活化的意義

我國的義務教學課程標準明確指出了對初中數學教學的標準，就是要注重學生的全面發展。在教學工作中，教師必須依托學生的掌握情況，靈活多變的設計教學方案。我們都知道，數學知識中抽象的概念是比較多的，但是初中學生的知識水平和認知水平都還不是很高，對數學的抽象概念，理解也有一定困難。所以，教師應該在課堂教學中，引進一些貼近生活的情境教學，讓數學教學變得更加生活化，能夠營造一個輕松、有趣的學習環境。在傳統的教學模式下，教師主要是依靠教材、黑板來進行灌輸式的教學方法，可以看出，這種方式是很枯燥的，在課堂學習中，學生很難提起興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，對于學習數學沒有興趣，那么自然就失去了學習的先決條件，難以培養學生的數學思維，邏輯思維能力。所以，在數學的教學中將數學生活化是極其有必要的。

二、教學意識生活化，制定教學目標

意識決定行動。在初中數學教學中，教師要將教學生活化，需要樹立教學生活化的意識，養成將生活元素帶入課堂教學的習慣，有助于教師帶著生活化的意識制定每一節課的教學目標，以貼合學生的學習情況，幫助學生形成觀察生活中的數學習慣，以便學生用所學的數學知識解決生活中的問題，鞏固舊知識，掌握新技能。在此過程中，教師要善于引導學生積極思考、分析、探索數學問題，以提高學生邏輯思維能力、創新思維能力和分析解決問題的能力，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，讓學生在生活化的教學情境中學習到更多的數學知識。

三、利用多媒體輔助教學。促進教學生活化

新課程標準明確指出，現代教學要體現數學的應用價值，引導學生將數學知識運用到實際問題的解決中去，所以，我們要找準兩者的最佳聯結點，在課堂教學與生活之間架起橋梁，提高課堂教學的趣味性，讓學生學會用數學的眼光和思維看待生活，增強學生的數學意識，提高學生的數學素養，對此，我們可以利用多媒體等現代信息技術輔助教學，尋找貼近生活的素材，促進教學生活化。例如，在學習“用方程組或方程解決實際問題”時，教師可利用多媒體模擬超市購物的情境，然后提出問題：商家實行商品打折還有利潤可得嗎？打折后的利潤來自什么地方？理由是什么？然后幫助學生深入思考問題，學生們熱情高漲，相信學生最終都能找到問題的答案，最后，教師再因勢利導，提出新的問題：商品打折，最后受益的是商家還是顧客？商品打折，打多少折是什么意思？用數學式子怎樣表示？這樣教學，學生積極思考，踴躍參與，學生始終帶著問題去思考，有助于學生快速、牢固地掌握新知識。

四、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣

在初中數學教學中，教師可以采用適當的教學方式或手段來創設生活化的教學情境，幫助學生構建起與生活的聯系，增加數學的魅力，以豐富學生的生活表象，發揮學生的邏輯思維能力和創新能力，幫助學生在生活化的情境下，理解、掌握更多的數學知識，培養學生的動手操作解決問題的能力。比如，在教學“三角形及全等三角形”一課時，許多學生在腦海中無法形成對三角形的平移、翻折和旋轉等之后的圖形形象，這時，教師可以讓學生事先搜集生活中舊報紙、廢棄紙箱等進行全角三角形的制作，課上時通過教師的引導，讓學生逐步發現全等三角形在平移、旋轉、翻折等操作之后的圖形形狀，并對其產生概念，讓學生通過生活中的物品認識、熟悉全等三角形，便于學生今后的數學學習。

五、課后練習生活化，加強學生對知識的鞏固

教師運用生活化教學策略能夠使學生鞏固知識，提高學習效率。因此，在實際的教學中，教師不應僅在課堂中實施生活化教學，還應該進行課后練習的生活化，這樣可以鞏固學生所學習的數學知識，提高初中數學教學質量。因此，教師應該在課后為學生布置與生活實際相關聯的數學練習題，使學生將所學習的知識真正運用到實際生活當中，進而培養學生解決實際問題的能力。此外，隨著新課程改革的深入，生活化教學成為教學的重中之重，教師不但要做到在教學中實踐，而且還要鼓勵學生進行課后實踐，進一步提高學生解決實際問題的能力，學生在課后練習時，必須有所得并且著重思考，使學生能夠把自己所學到的知識運用到實際中，從而提高初中數學教學效率。例如，教師在進行三角形相關知識的教學中，教師應當給學生布置課后生活化作業，讓學生在實際生活中尋找三角形，并且在下節數學課上進行交流，從而加深其對三角形的了解。

數學是依據生活又需要還原生活的。在初中數學教學過程中，教師要營造生活化環境，激發學生的學習熱情，又需要把教學內容生活化，開展具體的實踐活動，最重要的是采取生活化的形式解決數學問題，讓學生能夠在主觀上把被動的學習變成主動的學習，成為學習和生活的主人。

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