初中漢語文閱讀教學(xué)的探索與思考

扎秀瑛

漢語文閱讀教學(xué)是初中漢語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它可以提高學(xué)生語文教育的基本素養(yǎng)也是學(xué)習(xí)語文的核心。其中，《漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就特別針對(duì)閱讀這方面提出了總目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……”這表明閱讀教學(xué)對(duì)全面提高漢語文課程非常關(guān)鍵，培養(yǎng)漢語文閱讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)且終身受益的好習(xí)慣。

一、漢語言閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、漢語言閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀概述

閱讀教學(xué)是漢語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)不僅可以了解學(xué)生漢語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，然而良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的培養(yǎng)和語言能力的運(yùn)用都不是一蹴而就，它需要一個(gè)長期積累和摸索的過程。少數(shù)民族對(duì)漢語的教學(xué)發(fā)展較晚，目前還處在不斷探究思考階段，漢語言閱讀教學(xué)氛圍不夠，教學(xué)觀念陳舊，資金支持不足等都成為了提升漢語言閱讀教學(xué)的“攔路虎”但是，漢語作為他們接觸的第二語言，又是具有新鮮感的，這對(duì)于他們興趣的培養(yǎng)很重要，所以，教育者需要更加重視漢語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生快樂自主的愛上漢語文閱讀。

2、初中漢語言教學(xué)存在的問題

（1）閱讀教學(xué)觀念陳舊。在教育改革的大背景下，很多地方都相繼實(shí)施針對(duì)于地方特點(diǎn)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是漢語文教學(xué)還大多在沿用“規(guī)定”和“執(zhí)行”的老套路上，缺乏閱讀教學(xué)觀念的創(chuàng)新。一般表現(xiàn)在，在課堂上老師引導(dǎo)閱讀，或根據(jù)課程要求，布置下去閱讀任務(wù)，這樣閱讀效果如何，學(xué)生是否認(rèn)真閱讀都不清楚。

（2）教師缺乏發(fā)散性思維的引導(dǎo)。由于少數(shù)民族地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，很多漢語文教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)很多新鮮的教學(xué)方式，導(dǎo)致還是一味的沿用陳舊的教學(xué)方式，教學(xué)思維也是傳統(tǒng)老套，除此之外，自我要求不高也是教師缺乏發(fā)散性思維的主要因素，老師自身不去摸索教學(xué)的創(chuàng)新模式和方式，對(duì)自己日常閱讀量，知識(shí)充電的懈怠，自身創(chuàng)新思維的缺乏，影響學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的閱讀習(xí)慣。

（3）學(xué)生閱讀量較少。這主要表現(xiàn)在教師要求和學(xué)生自我要求方面，教學(xué)上吧，老師更多的只是規(guī)定學(xué)生對(duì)課本內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行要求，缺少對(duì)學(xué)生課外閱讀的延伸，而學(xué)生自己方面，對(duì)漢語言本身沒有自身民族語言熟悉，初中學(xué)生對(duì)自己的約束力和閱讀計(jì)劃的執(zhí)行力不夠等都是閱讀量少的原因。由于初中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，課外閱讀也表現(xiàn)出盲目性，所以，課外閱讀量的增多很大程度需要漢語文教師的引導(dǎo)和重視。

（4）閱讀教學(xué)重視不夠。對(duì)閱讀教學(xué)的重視不夠表現(xiàn)在多方面，首先學(xué)校方面，由于對(duì)漢語言閱讀重要性不夠深入的了解，因此缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的提倡，導(dǎo)致漢語文閱讀氛圍不夠；教師在閱讀教學(xué)中起主導(dǎo)地位，閱讀實(shí)踐不夠，直接影響漢語文教學(xué)水平的整體提升，老師還沿用原來的教學(xué)模式，一個(gè)個(gè)問題牽著學(xué)生進(jìn)入，使閱讀教學(xué)難以升華；還有一點(diǎn)很重要，就是教育資金對(duì)漢語文閱讀教學(xué)的支持力不夠，漢語文閱讀需要大量的課外數(shù)目和正規(guī)式的漢語文圖書館，而這些都需要大量的財(cái)力和物力支持，漢語文閱讀有待讓政府和教育部門引起重視。

二、提升漢語言閱讀教學(xué)的有效途徑

1、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累

閱讀教學(xué)不僅僅是為了考試，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和完善，為未來的每一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。古語說：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”漢語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要對(duì)每篇文章涉及到的語法、句型和常識(shí)性的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃透式的講解，背誦名篇名句。學(xué)生也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)引起重視，每天按時(shí)復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)，延伸課外閱讀，量的積累才能促成質(zhì)的改變。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生主動(dòng)性的重要因素，興趣也是我們最好的良師益友，對(duì)一樣事物保持興趣能極大的提高我們學(xué)習(xí)的效率，漢語文老師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)備課中能引導(dǎo)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的漢語文閱讀學(xué)習(xí)更加豐富有趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法多種多樣，老師可通過鼓勵(lì)機(jī)制和開展課外活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

3、教師的創(chuàng)新型思維

蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生，不會(huì)有任何特色?！苯處熓紫纫袆?chuàng)造性思維，才更可能的培養(yǎng)他的學(xué)生如何發(fā)散創(chuàng)造性思維。所以，教師首先在教學(xué)上不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要主動(dòng)去思考漢語文閱讀教學(xué)上的問題，要敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，打破常規(guī)。在漢語文教學(xué)中積極思考如何啟迪學(xué)生對(duì)文章的理解，怎樣在課堂上和學(xué)生更有效的互動(dòng)，使?jié)h語文閱讀教學(xué)更加的引人入勝，身臨其境。

4、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

閱讀來源于生活，又高于生活，因?yàn)樾愿?、?jīng)歷等原因，每個(gè)人對(duì)于文章的理解也不盡相同，教師在教學(xué)的過程中，要注意喚起學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，我們從《背影》中體會(huì)到父親對(duì)兒女深切的關(guān)愛；在《鄉(xiāng)愁》里體會(huì)到離愁的哀傷，我們結(jié)合自己父母對(duì)自己的關(guān)懷和我們接觸到的離別情景，也自然更能體會(huì)文章傳達(dá)的深刻內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

漢語文閱讀教學(xué)是漢語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它的有效開展，有利于學(xué)生全面提升漢語文學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣和內(nèi)容的引導(dǎo)，讓漢語文閱讀豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

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