預(yù)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握四讀

萬村麗

讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，近幾年來，我珍視學(xué)生自主性的特點(diǎn)，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)他們學(xué)會“四讀”，提高了預(yù)習(xí)效果。

一、讀——學(xué)會生字新詞

每一篇課文里，必定有些學(xué)生不認(rèn)識的，不理解的詞。在預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生略讀一遍課文，遇到不認(rèn)識的字用筆標(biāo)出，然后結(jié)合生字表的拼音或查工具書，把生字注上拼音，多讀幾遍；接著，大聲朗讀，把課文讀通順，讀流利；最后，由同桌互相檢查。如果遇到不理解的詞語、句子，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的生活積累推想意思，也可以查閱詞典和輔助資料，理解詞句在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，并在課文相應(yīng)處留下筆記，從而培養(yǎng)學(xué)生動筆，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆、運(yùn)用工具書的良好習(xí)慣。

二、讀——概括課文主要內(nèi)容

概括就是讓學(xué)生通過閱讀，感悟語言文字意境，抓住關(guān)鍵詞句，把握文章的主要內(nèi)容。我讓學(xué)生采用下面幾種方式試著概括文章的主要內(nèi)容：

1、補(bǔ)充題目。題目是文章的“眼睛”，透過題目我們能捕捉到很多課文內(nèi)容的信息。歸納這類文章的主要內(nèi)容，首先要讀懂課題字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步補(bǔ)充豐滿。如人教版四年級上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一文，課題就已經(jīng)告訴我們課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生通過讀書弄清魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，這樣一來，文章的主要內(nèi)容就概括出來了。

2、合并段意。有些課文的思考題中就有段意提示。如人教版四年級上冊《觀潮》課后第二題：“讓我們一起來想象?潮來前? ?潮來時? ?潮頭過后?的景象”，這里面就有三個小標(biāo)題，學(xué)生抓住每段的中心詞一下子就概括出來了。

3、抓住關(guān)鍵句。有些文章的作者，常常在文中精心安排了關(guān)鍵句，或揭示題旨，或點(diǎn)明中心，或概括內(nèi)容，抓住這些關(guān)鍵詞，以一句話串聯(lián)概括全篇。如《秦兵馬俑》一課，文中有一句：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大。而且類型眾多。個性鮮明。”其實這個過渡句就是對課文主要內(nèi)容的概括。又如《輪椅上的霍金》文中也有一個關(guān)鍵句：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強(qiáng)者。”這些語句其實就已經(jīng)概括可文章的主要內(nèi)容。

三、讀——自主決解問題

人教版小學(xué)語文教材大部分課文后的思考題都揭示了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生先看看后面的思考練習(xí)題，讓學(xué)生對課文的重點(diǎn)有一個初步的印象，再認(rèn)真讀書，并加以思考。如在《蟋蟀的住宅》一文的課后第2題：“從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？又如《為中華之崛起而讀書》的課文后第2題：“使周恩來立下?為中華之崛起而讀書`這個志向的原因是什么？”學(xué)生明確課文的重點(diǎn)后，變課后思考題為讀書目標(biāo)，有利學(xué)生集中注意力，激活思維，增強(qiáng)讀書的目的性，就能夠很容易把握課文的主要內(nèi)容。

四、讀——質(zhì)疑、合作探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的主動探究精神，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題，每次預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文做到邊讀邊思考，提出疑難問題，做好批注。為了避免問題重復(fù)和過于簡單，提高提問的質(zhì)量，我采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，先自己認(rèn)真思考，然后把自己的問題放在小組內(nèi)討論交流，不能解決的問題由組長寫在質(zhì)疑本上。這樣，問題的質(zhì)量也就相對提高了，為深入學(xué)習(xí)課文提供了以知前提條件。

我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)由易到難，先扶后放，循序漸近，落實“四讀”，便能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。endprint