探析情感教育在小學語文教學中的應用與實施對策

胡南

一、情感教學的定義和內涵

情感教學是跟現在的認知教學相對應的一個概念，它跟情感教育共同構成了一個完整的教育教學過程。情感教育是指，在正常的教學過程里面，老師通過創造相應的授課環境，讓學生進行自主學習，對在學習過程中的情感以及認知之間存在的關系進行有效的管理。情感教學在教學里面起著非常大的作用能夠通過跟學生的交流，增進與學生的感情，激發學生的學習和探索潛能。它能夠培養學生完善的人品和人格，推動學生綜合能力以及素質的提升。情感教育是一種教學方法，也可以認為是一種教學模式。

把情感教育適時、合理的引入學校教育教學中可能讓學生非常明白、清醒地認知社會和紛繁的世界，進而能夠幫助學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。在小學語文的教學過程中，可以包含很多種復雜的情感因素，例如對國家的熱愛、對長輩的尊敬之情、對未來生活的向往和追求等。學生在學習的過程中，可以逐漸培養這些感情，對于學生情商的培養非常重要。小學教育對小孩子的成長非常重要，是兒童成長發育的關鍵期，不管是心智還是人生觀和世界觀的培養。情感教育一定要切實立足小學語文課本，讓學生從文學作品中領會試圖弘揚的真善美以及嘗試抨擊的假惡丑，這是小學語文教學的宗旨，也是難點和重點。

二、小學語文教學中情感教學法的主要作用

情感教育是小學語文教學中提出的新的課程目標，可見情感教育在當今社會的必要性和迫切性。小學語文教學是進行情感教育關鍵的領域，而且情感教學是小學教學階段最重要的也是基礎的手段和工具，對于傳遞情感內涵，小學語文教學是非常好的載體或者媒介。在現在的教學理念中，小學語文教學中的情感教學法起到的作用主要有以下幾個方面：

1、培養和提高小學生的審美。人教版小學語文課本一方面在于呈現作者自己的內心世界，作品中所涉及的知識面非常寬廣，另外一個層面，情感教學方法可以利用不同種類的審美對象來對小學生的審美進行培養。在小學教學的過程中，如果教師可以把情感教學法很好的運用到小學教學的課程中，那么就非常有利于小學生審美能力的提高，并且能夠強化小學生自身情感素養的培養。

2、調節學生的個人情緒。小學生的個人情緒是很難把控的，這一時期的小學生對外界有很強烈的好奇心和求知欲，內心情感極為豐富，可是，處于小學階段的學生，并不能很好的控制自己的情緒，不能合理的調整自己對事物的認知，僅可以通過表象來初步的判斷事物，宣泄自己的情緒，很輕易的就表現出自己的內心世界。老師應當根據實際情況和小學生自己的特點觸發，利用有效合理的教學方法來指引學生，并且主動跟學生進行交流，積極的了解學生的內心世界，進而在情感上進行有效的控制以及調節。

三、情感教育在小學語文教學中的應用

1、深入挖掘教材。現在使用的人教版的教材是非常符合小學生實際情況和情感特點的，是經過很長時間的實踐經驗總結出的寶貴教材。例如，在小學語文課本《打電話》這一章中，主要體現了小學生思想的單純和可愛；在《大自然的啟示》一文中，主要體現了小學生對于大自然的喜愛和好奇。

2、創設課堂情景。小學生的年紀普遍在6-12歲之間，心智還不成熟，他們容易受到老師情緒和書本人物的影響，所以，為傳遞給學生某些情感，可以通過設計模擬一些故事情景，幫助小學生快速的融入情感教學環境中。這樣，更容易激發小學生的內心情感，提高學生學習語文的積極性。

四、情感教育在小學語文教學中的實施對策探討

1、借助多媒體設備，創設情境教育教學的氛圍。隨著數字化多媒體技術的發展，學校內都配置了很多的多媒體設備，多媒體設備具有生動、形象、直觀等特點，能夠讓學生直觀的理解課文中的知識，并再現課本中的教學情景，讓實際在課堂上不方便演示的教學情景，利用多媒體設備直觀的展現在小學生面前。例如，還是《烏鴉喝水》一文中，就可以通過多媒體，利用動畫的方式把烏鴉喝水的過程完美的展現出來，使得課堂教學的效果達到最好。

2、立足課本和教材，開展情感熏陶教學。小學語文教學于其它學科最顯著的不同就是跟實際生活非常接近，我們能夠在語文教學里面體會各種各樣的情感，體會作者的內心世界，感受不一樣的天空、海洋、空氣、湖泊以及動物、大自然。從而凈化人的心靈，使人的情感產生共鳴。例如，《媽媽的賬單》一文中，老師可以重點引導學生體會文中媽媽對孩子無微不至的關愛以及不求回報的付出，并可以讓學生在課堂上講述自己和媽媽間的故事，并從中總結媽媽對自己的關愛，語文教學跟實際生活相互關聯，讓小學語文教學情感教學更為有效。

3、實踐賞識教學模式，滿足學生的情感需求。鼓勵和夸獎對小學生的成長是非常關鍵的，在語文教學的過程中，時刻關注每個學生的閃光點，并利用合理的方式進行鼓勵和表揚，這對于小學生良好習慣和健康思想的養成具有非常重要的作用。例如，利用多種方式鼓勵學生參與課程教學的各個環節，多用一些諸如：“你的思考很有新意”、“你的理解很獨特”等話語來激勵學生，讓學生感受到老師對自己的關注和關心，以更加積極的態度去學習交流。

4、以學生為本，為情感教學的實施構建和諧、自由的教學環境。小學時期是小學生進行性格養成、全面發展的關鍵時期，因此，在小學語文教學的過程中，應當更加注重課堂教學的主動性，以學生為本的原則不能動搖，讓學生體會到學習的樂趣，增強學好語文的信心。例如，在《狼牙山五壯士》教學里，讓學生提前預習，布置課前作業，鼓勵學生自己找答案，并在正式授課中解決學生預習中遇到的難題，幫助學生找到解決問題的答案，使學生養成自主學習的能力，推動情感教育在小學語文中的實踐和發展。

綜上所述， 情感教育是改革小學語文教學的必然抉擇，并且能夠激發小學生學習語文欲望，減輕小學生的學習壓力。情感教學有利于促進學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對提升小學語文教學具有實際價值和深遠意義。

參考文獻：

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[2]陳秋霞.小學語文教學中的情感教育及其實施對策探討[J].教育，2016（12）.endprint