信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

何蕾

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合，創(chuàng)新的思維，動(dòng)感的教學(xué)

1、多媒體的介入給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。 語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過(guò)圖片渲染，創(chuàng)設(shè)課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩(shī)篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂(lè)曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂(lè)痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生，看著有聲有色的畫面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。

2、運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒(méi)有課件，再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過(guò)程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握，結(jié)合自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出滿意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。在教學(xué)《燕子》時(shí)，我把春天的景色為背景制作成課件，以動(dòng)態(tài)的燕子在課件嵌入，給學(xué)生展示一幅充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色。剛天始，我先讓學(xué)生邊讀邊想，課文中春天是怎樣的景色？作者是怎樣描寫燕子，它有哪些特點(diǎn)？燕子給春天帶來(lái)了什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，逐漸引導(dǎo)學(xué)生懂得燕子的可愛(ài)之處和生機(jī)勃勃的春天景色。接下來(lái)，我播放《燕子》課件，在結(jié)合課件教學(xué)中，學(xué)生頓時(shí)都全神貫注地觀看課件的畫面。課件的景色成了學(xué)生欣賞亮點(diǎn)的風(fēng)景線，學(xué)生把課件所看到的，所聽到的，滲入到課文中去。這樣，學(xué)生在有聲有色的課件中自主學(xué)習(xí)，使課文內(nèi)容變得豐富多彩。

3、利用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，豐富多彩。使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，能幫助突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如我在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，鳥的天堂是怎樣的，要是單純從語(yǔ)言文字中引導(dǎo)學(xué)生去“感受鳥的天堂”這一重難點(diǎn)是非常困難的。之前，無(wú)而當(dāng)我把集圖、文、聲、像于一體的有關(guān)多媒體課件展示出來(lái)時(shí)，效果就大不同了，欣賞后他們都覺(jué)得自己似乎真的看到了鳥的天堂，領(lǐng)略了那迷人的風(fēng)光，心中頓時(shí)釋然。

4、師生加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去閱讀課外的知識(shí)。但是要使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，不能讓學(xué)生只學(xué)會(huì)課本里的知識(shí)，而是應(yīng)該利用利息平臺(tái)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識(shí)，教師也要加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，從觀念上更新信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，理解整合的內(nèi)涵：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，提高教師信息技術(shù)能力。利用多媒體信息平臺(tái)，讓學(xué)生了解我國(guó)的環(huán)境污染情況，植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生加強(qiáng)課外知識(shí)閱讀量，認(rèn)真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有了更深刻的體會(huì)。

總之、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。當(dāng)然，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義，不容忽視。

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